（首师大版）四年级科学下册教案。
第一单元生活中的空气。
1. 空气的组成。
目的要求。1.通过本课教学，使学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。
2.培养学生的实验能力（初步学会做分析空气成分的实验）和分析综合能力（根据性质的差异，分析混合物的成分）。
课前准备。教师准备：
1.演示实验材料——大玻璃杯、蜡烛、火柴。
2.分组实验材料——水槽、玻璃片、蜡烛、玻璃杯、红色的水、火柴。（以上材料，教师也应有一份，供演示指导。）
教学过程。导入新课。
1.演示实验：点燃蜡烛，用杯子罩上，观察有什么现象？（过一会儿，蜡烛慢慢熄灭。）
2.讨论：为什么罩上杯子后，蜡烛会慢慢熄灭？你怎样解释这种现象？（学生可能说“杯子里没有空气了”。）
3.讲述：到底杯子里有没有空气呢？蜡烛究竟为什么会灭呢？这节课我们就来研究这个问题。
学习新课。1.指导学生通过实验分析空气的成分。
实验1：燃烧要消耗一部分空气。
1）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个实验。实验步骤如下：
把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，往水槽内倒入红色的水。水不要太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛心。
不点燃蜡烛，用杯子把蜡烛扣上，观察水能进入杯子吗？
2）分组实验。
3）汇报实验结果。（水一般不能进入杯子，即使进去也很少。）
4）讨论：为什么水不能进入杯子？（因为杯内的空间被空气占据着。）
5）讲述：接着实验。把杯子拿起来（注意不要弄湿烛心），点燃蜡烛，再用杯子把蜡烛扣上，观察有什么现象？
6）分组实验。
7）汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进杯子。）
8）讨论：水涌进杯子的现象说明什么？（说明杯内的空气少了，“腾”出了一部分空间。）
为什么杯内空气会减少了？是空气跑走了吗？你认为这与什么有关系？为什么？（通过与前一次“不点燃蜡烛，水进不了杯子”的实验相比较，可以知道空气的减少与蜡烛的燃烧有关系。）
杯内还有没有空气？是不是都烧光了？为什么？（杯内还有空气，如果没有空气，水会涌进更多，占领杯内的全部空间。）
通过以上分析，你认为燃烧与空气有什么关系？
9）教师小结：通过以上分析，我们知道燃烧要消耗（或说用去）一部分空气。
10）填空：课本。
实验2：燃烧剩下的气体不能支持燃烧。
1）讲述：杯内燃烧剩下的气体有什么性质呢？火在这些气体中能不能燃烧呢？为了解决这个问题，我们再接着做实验。实验的步骤是：
①一只手托住玻璃片，另一只手按住杯子，倒过来放在桌上。
②点燃火柴，把杯口的玻璃片掀开一个小缝儿，将燃烧着的火柴伸进杯子里，观察有什么现象？
（2）分组实验。
（3）汇报实验结果。（火柴的火焰顿时熄灭。）
（4）讨论：
①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧。明确后，把问题的结果填写在课本第18页的空白中。）
②进而可以知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧。）
③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？
（5）教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，只有这种气体存在燃烧才能进行；另一种气体不能支持燃烧。
2.指导学生认识空气的成分。
1）讲解：空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体叫做氧气（板书）；不能支持燃烧的气体主要是氮气（板书），此外还有二氧化碳、水蒸气、氢气等。
在空气中，这些气体的多少比例是不同的。
2）观察：看课本第19页空气成分比例图。图中共有100个小格，表示全部空气的体积。其中蓝色格子表示氧气的体积，黄色格子表示氮气的体积，红色格子表示其他气体的体积。
3）提问：其他气体的体积占空气体积的百分之多少？
4）讲解：组成空气的各种成分是混合在一起的，而不是彼此分割的。
巩固应用。1.讲述：这节课，我们学习的是关于空气的成分（板书课题）的知识。
2.提问：1）空气是由哪些气体组成的？
2）支持燃烧的是什么气体？占空气体积的百分之多少？不支持燃烧的是什么气体？占空气体积的百分之多少？
3）在做蜡烛燃烧的实验时，烧掉的是什么气体？剩下的是什么气体？
布置作业。找3支高矮相同的蜡烛，立在桌上，点燃；如果用大、中、小3个玻璃瓶分别将3支蜡烛扣上，哪支蜡烛先灭？哪支蜡烛后灭？为什么？亲自试一试，是不是你想的那样。
四年级科学上册《1 空气的性质》教案1苏教版
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四年级科学《空气的性质》教案
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四年级上册科学教案 1 1空气的性质苏教版
空气的性质 第一课时 锦州市回民小学孙艳。教学目标 过程与技能。1.会运用感官和工具认识到空气占据一定空间 2.会借助工具证明空气的存在 3.会对观察到的实验现象作出合理的解释。知识与技能 1.知道空气是占据一定空间的 2.能运用空气占据空间解释一些现象。情感 态度与价值观 通过多次实验，体验探索的...