《水在加热和冷却后》教学设计。
一、教学目标：
1、科学知识：
1）知道水在自然界的存在有多种形式。
2）知道水的三态变化。
2、科学**：
1）能做造雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。
2）能够通过对蒸发现象的研究，画出自然界中雨形成的简单图示。
3、情感、态度、价值观：
培养学生亲近自然、热爱科学的情感。
二、教学重点：
知道水的三态变化，了解雨、霜的成因。
三、教学难点：
做造雨、霜的模拟实验。
四、课时安排：第一课时（共两课时）
五、教具准备：装满水的杯子（每小组一个）、课件、烧杯、冷水、一壶热水、冷的玻璃片、冰块、不锈钢水杯6个、温度计、冰棒、**、水槽。
六、教学设计：
一）导入。1、同学们，去年冬天老师去看了一次冰雕展，拍回了一些**。（课件出示冰的**）
2、谁能说一说，冰是怎么形成的？
二）讨论交流，了解水的三态变化。
1、谁能说一说，水在什么条件下能够变成冰？
学生自由回答、交流。（板书）
2、水冷却之后还会变成什么？水和冰雪雹在形态上有什么不同？
学生自由回答、交流。
3、在其他的季节，水还会变成什么？
学生回答。4、（1）除了这些，水还会变成什么？想一想，妈妈晾的湿衣服过一会就干了，水变成什么了？
2）水在什么条件下会变成水蒸气？
3）学生回答。（板书）
5、我为什么看不到水蒸气呢？咱们周围现在有没有水蒸气？
小组交流、汇报。
6、师生总结：水蒸气像空气一样，它也包含在空气中，是看不见摸不到的，所以，它是什么形态的？
学生回答。7、师生共同小结：大自然中，洁白可爱的雪花、高耸的冰川、凝聚在荷叶上的闪闪露珠、美丽的云雾、悬挂在枝条上晶莹的雾凇、无声的细雨或是倾盆大雨还有我们看不见摸不着的水蒸气等等，它们都是水的化身，是水在加热和冷却后形成的自然现象。
三）实验**，认识雨、霜的形成。
1、在这些自然现象中，云和雨是最常见的了。你有没有想过这样的问题，雨是怎么形成的？你是怎么知道的？
学生回答。还有没有补充的？其他现象还有人能说吗？
2、（1）情况是不是像同学说的那样呢？咱们可不可以做个实验来模拟一下？
2）咱么怎么做这个实验？小组同学商量一下。
（3）学生小组讨论。
4）汇报交流。
5）教师指导：首先，老师在你们的烧杯里倒一些温水，因为温水比冷水蒸发得（快），然后，怎么办？（请同学说）老师在上面盖上一个冷的玻璃盖。
请同学们仔细观察，冷玻璃盖上有什么现象出现。
3、小组实验活动。
4、汇报交流。这些小水珠是怎么形成的？（板书）它们在天空中聚到了一起就是（云）。
5、还有谁能够补充？说得再完整一点。
学生回答。6、再看一看，现在玻璃盖上的水珠又有什么变化？侧过头看一看玻璃片的下面，有什么发现？
学生汇报。7、如果在天空中，云朵里的小水珠越聚越多的时候，云彩都托不住了，会出现什么天气现象呢？
学生自由回答。
8、谁还能再用自己的话说一说雨形成的过程？认真倾听同学的发言，然后，咱们还要把下雨的过程画一画！
学生回答、互相补充。
10、老师这里有一张白纸板，请同学们小组合作把雨的形成过程用简单的图示画出来，也可以配上一些文字说明。看看哪个小组的同学画得清晰、完整。
11、如果现在是冬天，自然界中的水蒸气在天空中遇到了特别冷的冷空气时，它又会怎样变化呢？如果要做模拟实验的话，怎么做？小组讨论一下。
小组讨论。学生汇报。
12、我们把冰和盐的混合物放到水杯中，请同学们仔细观察杯子的外面，看看有什么变化？再用温度计测一测冰盐混合物的温度。小提示：
杯子里的只是冰和盐，不要好奇地把手指伸到杯子里面去，更不要去品尝哦。
学生小组实验。
汇报交流。13、（1）发现了什么？什么温度下变成的？
教师讲解：当空气中的水蒸气遇到0℃以下的温度时就会变成小冰晶。
2）如果在天空中的小冰晶越聚越多，就会变成雪落下来。
四）拓展延伸。
1、老师这还有一副雾凇的**，谁能说一说它是怎么形成？
2、同学们把书翻到27页，书中还有一个造雾的实验，有兴趣的同学可以试一试，应用咱们今天学到的知识，想一想它又是怎样形成的？好吗？
六、小结。同学们，科学无处不在，希望同学们能够走进自然，用科学的眼光去发现更多大自然中的奥秘。
四年级上册科学教学设计 水在加热和冷却后 共计 苏教版
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四年级科学上册《水在加热和冷却后》教学反思
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苏教版四年级科学上册水在加热和冷却后教学设计
5 水在加热和冷却后。教学目标 1 过程与方法。能够通过云 雾 雨 霜的模拟实验了解它们的成因 能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因 能够通过了解水结冰 沸腾 凝结的条件 能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量 能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。2 知识与技...