四年级《加热和冷却》教学设计

【教材简介】

加热和冷却是第四版第四版第四版第四版第四版小学科学的第三课，这是热科学的基本现象。加热和冷却课程是学生进一步了解冷热手练习课程的一个教训。本课程结合学生的认知规律从疑惑现象，通过学生活动，得出热膨胀和收缩的结论，揭示生活中常见现象的本质，然后联系实际应用周围达到目的学习。

同时随着水在加热和冷却后的学习奠定了良好的基础。

【分析】学生在三年级在液体理解的基础上学习本章前两章，初步了解了冷，热和温度的概念，但常见的热现象不能给出科学的解释，仍然在情感理解阶段，生命的普通热膨胀和收缩的基本原理和实际操作甚至都不能解决。而这些问题只是为本课的教学设计提供了一个点，在教学中学生通过兴趣兴奋，培养学生观察，分析，解决问题的目的，逐步建立起中学学习的能力意识。

【设计理念】

加热和冷却该单元正在接受课程，热膨胀和收缩是基座的对象这种性质，结合学生学习和小学科学**学习的特点，本课通过瓶装液体共同**问题指导，激发学生探索兴趣的科学现象；然后指导学生团体操作的实践**加热和冷却对液体实验体积的影响，培养学生在实验分工，合作与交流学习习惯；再次鼓励小组设计自己探索加热和冷却对固体和气体体积的实验，实验，并逐步建立基于学生的基于查询的学习，反映出帮助中的帮助放手，并培养学生的中学意识。通过探索事实说话，让学生感受到物体在加热和冷却中的变化，讨论和总结热膨胀和收缩的原理，通过实验现象发展形成学习习惯的科学态度。最后引导学生认识到东西有两面，从而实现弱点，合理使用，应用自己的知识目的。

【教学目的】

（a）知识和技能：

1.识别加热和冷却将改变物体的体积。

2.知道大多数液体，固体，气体具有热膨胀和收缩的性质。

3.将使用热膨胀和收缩来解释生命的现象，并为生活生产服务。

（b）工艺和方法：

1.通过模拟实验，体验液体的热膨胀和收缩的性质。

2.通过实验设计，理解固体，气体热膨胀和收缩现象。

（c）情绪，态度和价值观：

1.通过独立的**活动，学习初步的合作与交流，树立中学的意识。

2.理论与实践相结合的基本方法。

3.理解事物有两面的真相，学会避免弱点。

[教学难]聚焦：固体，液体，气体具有热膨胀和收缩的特点。

困难：生活中的热膨胀和收缩和利用现象。

【制剂】（每8组）

1.液体热膨胀和收缩试验装置：8瓶，8个玻璃管，8个单孔橡胶塞，16个杯子，多个红色墨水，酱油，一些牛奶，果汁，冷水，热水a很少。

2.固体热膨胀和收缩试验装置（1234组）：4套铜球环，酒精灯4，4台打火机，8杯，冷水。

3.气体实验装置的热膨胀和收缩（5668组）：4瓶矿泉水，气球4,8杯，热水，冷水。

4 多**课件，实验记录表，自制热膨胀和收缩教具（加热铜线后电路膨胀，灯泡），laoganma带玻璃瓶。

【教学过程】

1.提问，导入新课程（第一张幻灯片：标题）

老师：在日常生活中，有很多现象是司空见惯的，但不是我们的关注。但往往在通常的现象，但它包含了大量的科学理由。学生看到这两瓶水，用眼睛看看能有什么区别？

健康：一瓶满，一瓶不满。

老师：是的，同学们非常仔细地观察，细微的差别并没有逃脱大家的眼睛。装满这瓶的是老师自己的设备，不是这个瓶子里装满的只是在商店里买的，那么为什么不用水填满生意？

这只是这个瓶子的问题吗？别人怎么样？（第二张幻灯片：

不同品牌的瓶装液体**）

学生：(学生观察和讨论）学生长有一双尖锐的眼睛，观察很小心，但我们不仅要观察，而且要善于思考。

老师：如果一瓶有问题，可能是偶然的，不是所有的企业都有问题。背后任何现象必须有他的科学真理，今天老师带领你一个去探索发生了什么，打开了一个小商业秘密。

教师喜欢勤奋，英俊，纪律严明的孩子，你能做到吗？

健康：可以。

老师：让我们一起走进今天的教室。

[黑板]加热和冷却。

（设计意图：从生活的例子开始，通过各种瓶装液体的观察，刺激学生兴趣，触发欲望探索，使学生有问题进入教室，有明确的目的。

ii。合作研究和归纳结论。

加热和冷却对液体体积的影响。

（第三张幻灯片：加热和冷却对液体的影响，实验材料，实验步骤，实验要求）

【学生探索】

成分：锥形瓶，玻璃管，橡胶塞，杯，红油墨（一两组），酱油（三四组），牛奶（五六组），果汁（七组），冷水，热水。

实验步骤：标记玻璃管上的液位。

将锥形瓶放入带有热水的杯子中，并在液面稳定后设置表面。

将锥形瓶置于冷水杯中并冷却，并且液位稳定以标记液位。

实验要求：？。声音**停止，实验停止。仔细填写测试记录，得出结论。

小心不要被热水，玻璃器皿轻轻地。

（学生实验，科学实验助理为每组加热水，教师导游，约10分钟的**停止）

【黑板】液体。

老师：手脚！

健康：静静思考！

老师：让我们来看看哪一组实验记录更具特色。（老师在投影机显示屏上接受了三组实验记录，头发评价。

老师：我们发现液面有起伏，液体上升，液体有什么变化？（第四幻灯片：1.液体加热和冷却的动画**）

健康：体积。

老师：是的，音量增加（在科学我们称为扩展），所以液位升高。体积减少（在科学中我们称为收缩），因此液位下降。那么在什么条件下液体膨胀，在什么条件下收缩呢？

健康：加热时膨胀，冷却时收缩。

老师：总结得很好。谁能给这样的事情一个漂亮的名字？

健康：热膨胀和收缩。（第四张幻灯片：2.热膨胀和收缩定义）（所有读数定义：绝大多数物体在热量，体积会膨胀；冷但体积会收缩，这种现象称为热膨胀和收缩。）

[黑板]热膨胀和收缩。

老师：为什么企业不填充矿泉水？你在拐角？

健康：不，为了防止瓶子的热膨胀和收缩爆裂。

老师：很好，这个同学可以灵活运用知识学习。

（设计意图：通过学生合作探索不同液体冷热量的变化，总结出液体热膨胀和收缩的结论，揭示背后隐藏的共同现象背后的科学原则，既培养学生的实践能力，也培养学生善于观察良好的思维态度。

2.加热和冷却对固体和气体体积的影响。

老师：这不仅是液体对热膨胀和收缩吗？老师列举了几种生活中的现象，我们解释不敢？

健康：敢。老师：为什么夏天电线上的电线总是弯曲，为什么工人不拉直电线？（第五张幻灯片：1.线图）

小明不小心踩着乒乓球平焦急，我姐姐帮了他想一个好办法？为什么乒乓球很快就鼓起来了？（第五张幻灯片：2.平乒乓球在热水鼓上）

健康1：因为电线太重。老师：没有线是真的很重，但工具可以拉直线。为什么工人叔叔不这样做？

2：因为乒乓球鼓的加热。

老师：认为好，但它不是很具体。老师对四个组的南方和四个组的北方提供不同的实验材料，我们试图根据设计实验提供材料来探索固体和气体不是热膨胀和收缩的性质它。

老师：（介绍实验，学生阅读加强所有学生的关注）（第六张幻灯片：探索二：加热和冷却对固体和气体，实验材料，实验步骤，实验要求）

【学生ⅱ】实验材料：

（一二三四组）铜球，铁环，酒精灯，打火机，杯，冷水。

（五十六七八组）瓶，气球，杯，热水，冷水。

实验要求：**停止，实验停止。虽然实验侧仔细填写记录表。

老师喜欢静静地想想孩子，谁的纪律是好的手，一个会让我们报告实验。

（学生实验，助理为每组加热水，教师导游，约5分钟**停止）

【教材】实心。

加油站。【学生活动】（学生报告实验设计步骤，学生互相评价，教师评估）

（设计意图：群体实验不仅扩大了观众的实验探索和实验结论，而且培养学生自己设计实验，解决问题的能力。

老师：你从小组的实验中知道了什么？（第七幻灯片：固体和气体的热膨胀和收缩的动画）

健康1：固体也可以热膨胀和收缩。

健康2：气体也可以热膨胀和收缩。

老师：今天，大家的表现让老师非常惊讶，非常满意。现在谁能解释为什么夏天在电线上的电线总是弯曲，冬天是直的吗？

健康1：因为夏天的温度增加，当电线的体积增长更长时，所以总的松动；冬季温度降低时体积变短，因此会绷紧。

健康2：如果夏天被拉直，那么冬天可能会破碎。

老师：很好，很好理解到位。为什么平乒乓球在水面上可以鼓起来呢？

健康：因为气体的热膨胀和收缩。

老师：很好，简洁，在短语中。我听说我们的班级学生通常都是亲手创新，据今天的老师们做了一个小小的发明。你想要看？

健康：想想的。

老师：(显示教具）谁能谈论这门教学的特点是什么？

健康：..（设计意图：逐步建立基于学生的基于查询的学习，反映出帮助提出学校课程的概念，并且在实验目的中培养学生在分工意识中的分工意识和合作，通过沟通学习的方法。

三。自制教具，应用示范。

实验材料：酒精灯，打火机，固体加热教具。

实验程序：1.用酒精灯加热铜线。

注意：实验前必须检查设备是否完整。

老师：谁能解释实验现象只是为了看？

健康：亮起。

老师：为什么灯会明亮。

健康：铜线热膨胀和收缩。

老师：（总结演示实验）通过前面的探索，我们知道固体，液体或气体，具有热膨胀和收缩的性质。

（设计意图：通过展示自制的教具，激发学生创造兴趣的手中的知识应用于创新的小发明，使创新的目标清晰，具体，使知识学习。

四。联系实践，运用他们的知识。

老师：但是很少有物体（金属锑，0-4摄氏度）水）是相反的，所以在法律概要中不能局部一般，遵循严格的科学态度。（第八滑块：热膨胀和收缩定义）

四年级《加热和冷却》教学设计

四年级上册科学《加热和冷却》教学设计

加热和冷却科学四年级苏教版教学设计

四年级科学《水在加热和冷却后》教学设计

其他用户还读了