16、《天鹅的故事》
一、教材简析。
天鹅的故事》这篇课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老。
天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。
从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。从学情看，因为熟悉童话故事《丑小鸭》，学生对天鹅很有感情，易产生学习兴趣；此外，中年级的学生已具备了一定的品词析句能力，易于感悟故事内容，但对文本的进一步理解以及学法、写法的提炼，还需要教师的帮助与引导。二、教学目标。
1．学习生字，理解生词，积累描写天鹅的词句。2．了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。
3．正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文第。
五、六、七自然段的内容。
4．抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。
5．学生积极主动地探索新知，并从中获得学习语文的乐趣。6．初步学习场面描写的方法。三、教学重难点。
1．在语境中品词析句，读悟、读写结合。
2．关注场面描写的表达方法，了解故事类课文的学习方法。四、教学具准备多**课件，写话卡。
五、教学时间：两课时六．教学设计。
第一课时。教学目标：
1.学习生字，理解生词，积累描写天鹅的词句。2.正确、流利地朗读课文。
3了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。
4.抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
5.初步学习场面描写的方法。教学过程：
一）初识“天鹅的形象”（情境导入）1．**天鹅**。
要求：用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。2．板书课题，齐读课题。
二）梳理“天鹅的故事”（整体感知）1．初读课文，扫清字词障碍。（1）出示阅读要求：
自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不会读、读不好的地方多读几遍。
2）学生自读课文，教师巡视，关注学生读书的姿势和方法。（3）检查初读情况，指名认读生词。
出示课后生词：好奇湖畔胸脯颤动沼泽塌陷边缘结束指名认读。
出示从课文中归类梳理出的三组词组：腾空而起呆呆克噜——克哩！
昂着头克噜——克哩——克哩！扑打挺着胸克噜——克哩——克哩！读读这些词语，想想它们分别写什么。（指导破折号的作用：表示声音的延长。）
3）小结：这三组词语分别写了天鹅的动作、神态和叫声，在阅读描写动物的课文时，我们一定要注意学习积累这类词语。2．再读课文，整体感知，学习概括课文主要内容的方法。①出示阅读提示：
快速默读课文，根据故事的起因、经过、结果，用简短的话概括出故事的主要内容。
学生读文思考，教师巡视指导。
交流、评议，小结概括课文主要内容的方法。
设计意图：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，必须要让学生自读、自究、质疑、交流，学习字词，扫清障碍，梳理文脉，对文本获得鸟瞰式的全景把握。】
三）品析“破冰的场面”（学习重点段落）
1．文章是围绕哪句话写的？由中心句“多么可爱的鸟啊！”引出阅读要求：
默读课文的。
五、六自然段，画出你认为最能表现天鹅可爱的语句，并说说你对这些语句的理解。2．学生默读课文，师巡视指导。
3．交流、想象、朗读，师相机出示有关段落引导品读：预设1：课件出示第五自然段有关语句。
1）引导学生从“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震的颤动起来。接着是第二次，第三次”的省略号中体会到老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层较量，老天鹅的牺牲精神活生生地展现出来。指导朗读，体会老天鹅的可爱在于它的勇敢和顽强。
（2）学生质疑，教师引导想象，加深理解。（引导学生想象老天鹅用血肉之躯砸冰面的情景。）
３）组织学生各种形式地朗读，感受天鹅品质的崇高和精神的伟大。
４）小结学习方法：
通过读文字、想画面，我们体会到了老天鹅的可爱在于它的勇敢顽强，所以，“读文字想画面”是一种很好的阅读方法。今后，大家在阅读的时候可以多运用。
预设2：课件出示第六自然段段落。
1）假如你是一只天鹅，目睹老天鹅的行动，你会怎么做？（2）读了这段话，你们觉得这是一群怎样的天鹅？（团结拼搏、勇于战胜困难。）
3）指导有感情的朗读。
4）小结：多么可爱的一群天鹅呀！（生集体读）
设计意图：通过对关键词的挖掘、重点词的品味，让学生深切体会到老天鹅在用自己的生命与冰层较量，给学生以强烈的震撼；通过多形式多层次的反复朗读品味，让学生逐步感受到天鹅崇高的品质与伟大的精神。】
四）学习“场面描写”（能力迁移）1．写话练习，深化理解。
出示：多么的天鹅啊学生写话，教师巡视指导。
2．提炼场面描写的方法，拓宽写话素材。
小结：场面描写中，要抓住动作、神态、叫声（或语言）等细节进行描写。
交流自己看到过的一些多人齐心协力做一件事情的场面。【设计意图：积累语言材料；落实课后练习；拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。】
五）课后练习。
．课文中三次写到天鹅的叫声，应该怎么读？
．写一写（课后第五题）：请选择在生活中，或在电影、电视中看见过的齐心合力完成一项任务的场面，试着把它写下来。
．想一想（课后第四题）：老人为什么没有向老天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开湖岸？（六）、板书设计：
６．天鹅的故事。
老天鹅：勇敢奉献可爱。
众天鹅：团结拼搏。
第二课时。教学目标：
1、有感情地朗读课文，复述课文节。2、联系上下文理解生词。
3、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
4、学生积极主动地探索新知，并从中获得学习语文的乐趣。教学重点：
有感情地朗读、复述天鹅破冰场面的段落。教学难点：
引导学生感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
一）复习回顾。
1．听写词语，同桌互相订正。
2．指名用自己的话说说天鹅破冰的经过。3．学生交流上节课课后练习：一个场面描写。（二）品析语言。
1．引导学生快速找出描写天鹅破冰成功后的句段，体会天鹅们此时愉悦、激动的心情。
2．指导有感情的朗读，特别是读好天鹅的叫声。（三）指导复述。
1．提出要求，练习复述“天鹅破冰故事”（5—7自然段）。2．师生提炼、学习复述的方法。（四）回环整合。
1．有感情的朗读全文，思考：文中几处描写了斯杰潘老人的猎枪？
2．学生自由读课文的第8自然段。
引导质疑：读到这里，你有什么问题要问斯杰潘老人吗？预设一：斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且以后一直挂在墙上，再也没有动过？
预设二：斯杰潘老人的枪为谁而挂？
3．指导有感情的朗读第一段、第八段，体会天鹅破冰对斯杰潘老人的心灵冲击。（敬畏生命）
4．讨**章的写作特点：第八段与课文开头是什么关系？（首尾呼应）
5．写话练习：你想对天鹅或斯杰潘老人或世人说些什么呢？（敬重生命，爱鸟、护鸟，保护自然等）（五）布置作业。
1．讲一讲：把这个故事讲给你的父母或他人听。
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