《搭石》课堂教学观课量表。
观课报告一：师生活动时间观察表。
课堂教学观课报告二：教师课堂提问。
王志国、李扬莹。
时间：2024年10月11日。
课题：《21、搭石》
执教人：安荣杰。
课过程中进行了尽可能全面的统计，课后对观察所得的数据进行了分析，现将数据和分析情况总结如下：2024年10月11日，作为观察小组的成员，我们2人选取了教师课堂提问作为观察点，在观。
课堂教学追求有效、高效，而教学的效率和教师的精心设问、提问是分不开的，所以我们选择了“教师课堂提问”这一观察内容。
我们事先根据提问的目的将教师的课堂提问分为“组织教学的提问”和“引发思考的提问”两种类型，采用画正字的方式分别对两类提问进行统计。最终的统计数字显示，本节课安老师共提问35次，其中以组织教学为目的的提问16次，占总数的45.7%；以引发思考为目的的提问19次，占总数的54.
3%。从统计中可以看到，安老师以组织教学为目的的提问所占比例有些偏高。从听课记录中摘录的部分问题可以看出，诸如“想不想一起去欣赏这道风景呢？谁再读一遍？
课前大家查过字典吗？”这样的问题意在吸引学生的课堂注意力，完全可以通过其它的方式达到教师的目的。过多过碎的提问会使教师的语言显得不够精炼，也容易分散学生对有思考价值的问题的注意。
在本节课中，虽然以引发思考为目的的提问所占比例不算很高，但是秦老师提出的问题意图明确，极具思考价值，能有效指导学生理解内容、品析词句、体会情感、想象表达，教学效果很好。
综上，建议老师在精心设计问题的基础上改进组织教学的方式，减少不必要的提问，尽量使课堂教学语言紧凑精炼。
表。一、教师课堂提问数量统计王志国。
表。二、教师课堂提问有效性统计：李扬莹。
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