《搭石》评课稿。
聆听了老师执教的《搭石》一课,受益匪浅,在此略作评述。
一、品味语言之美。
丁老师的课教出了浓浓的语文味儿。生字词的教学完全和文句的学习结合起来,让学生在语言环境中识字。特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”、“清波荡漾”和“人影绰绰”这四个词语,所采用的方法语文味儿十足。
老师问:“如果没有搭石,人们怎么过小溪?”学生马上说:
“人们必须脱鞋绾裤才能过小溪。”老师顺势就进入学习词语的环节,先让学生解释一下“绾”是什么意思,再让学生例举哪些情况下必须脱鞋绾裤,并让学生说说有什么感受,学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。学“协调有序”一词时,丁老师问:
“谁能用文中的句子来告诉大家动作的协调有序?”然后王老师说“前面的抬起脚来,后面的——”学生答“紧跟上去”,如此反复练习多遍,使学生理解了人们行走的井然有序,对协调有序的节奏感也有了一个感性的体验,“协调有序”一词的意思自然就明白了。
学习“清波荡漾”和“人影绰绰”这两个词语时,丁老师通过问题“读这两个词,你感受到了什么,仿佛看到了什么?”引导学生想象“清波漾漾,人影绰绰”是一幅怎样的画面?通过想象理解词语的意境。
在这一次次的引说练读中,学生已经牢固地掌握了这些词语和句子的意思了。
二、感受诗画之美。
在学完“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”,老师反复导读这句话,语速由慢变快,孩子们也跟得很有节奏,书声朗朗,起起落落,好象是走搭石的人没有乱了步伐一样,最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。
如此的情、境、意三者融为一体,整个过程简简单单,清清爽爽,却达到了令人满意的效果。在学好“清波荡漾、人影绰绰”一句后,丁老师借助课件,让学生说说“这乡村的远方,这乡村的周围,你还看到了什么?”并经过配乐导读,把孩子们的情感完全激发出来了。
在柔和的**声中,孩子们读出了搭石的美,乡村景色的美,人们情感的美。
三、感悟“搭石”之美。
在开课伊始,丁老师以“()构成了家乡的一道风景。”这一填空式的谈话导入课文,学生的回答使学生把“风景”二字与自己的生活经验联系起来,从而建立了一个形象的概念。在此基础上,引出搭石,进而紧扣“搭石,构成了家乡的一道风景”一句展开对全文的教学。
当学生感悟到搭石给人们带来了方便、不浪费时间时,感悟到老人们留给乡亲们安全、方便、爱时,感悟到人们过搭石动作的协调有序、乡村风景的美丽如画时,丁老师都不失时机地以“搭石,构成了家乡的一道风景”自然作结。
最后升华主题,引导学生感悟到搭石构成的是一道美丽的风景、难忘的风景、独一无二的风景至此,搭石的美已深入了孩子的心灵,孩子的感悟已与文本内容形成了共鸣。
厚实的功底,朴实无华的教学特色,丁老师将人文性与工具性完美地统一起来,“简约而不简单”,通过一堂《搭石》,巧妙地展示了语文教学的美,让人受益无穷。
人教版小学语文四年级上册《搭石》评课
搭石 的评课。老师在预设这堂课的时候紧紧围绕 搭石,构成了家乡的一道风景 一条主线,让学生感受山村里的人们那种为人着想 无私奉献 互相谦让的情感。一 人文性体现在关注了学生的阅读体验。1 关注了学生多种方式的阅读。上课伊始,学生初读课文,整体感知了课文内容,初步了解了搭石风景的亮丽。接着,王老师又引...
人教版小学四年级语文上册《搭石》评课
搭石 评课。搭石 这篇课文是人教版四年级第六组的一篇课文。本组课文围绕 爱 编排,捧读文本,我们会感受到一种乡间的清新与一份乡民纯朴的情感,搭石 这篇课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石,路人修搭石,人们协有序走搭石,相互谦让过搭石的一幕幕画面,体现了人们纯朴 勤恳 老幼相敬的可贵品...
人教版小学四年级语文上册《搭石》评课稿
评 搭石 老师上的是四上年级的 搭石 首先说说孙老师对这第一课时目标的安排。孙老师安排的目标,识记方面的,认识本课的生字新词 理解方面的目标,明白 清波漾漾 人影绰绰 协调有序 等词语的意思,能把从重点词语中体会到的美朗读出来,从而领会从平凡的事物中发现美 应用方面的目标,学习抓关键词语列小标题的方...