《颐和园》听评课记录。
听了老师们对我所执教《颐和园》的评课，受益匪浅。下面我就结合着我上课的感受和老师们的评课，来谈谈我对执教的《颐和园》一课的感受。
一．充分利用多**课件。
为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近**情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园**，制作了精美的幻灯片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。
二．关注朗读。
朗读是中年级的一个训练点。本节课中，我把“朗读”的训练做得到位而且精彩。课堂中，读得时间充分，读的形式多样。
初读课文时，陈老师先提出了读书的要求“自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，标上自然段序号。”，接着让学生通读课文。学生带着目的去读，读得投入。
为帮助学生理清文章的脉络，体会文章的结构美，陈老师让学生二读课文（快速默读课文2——5自然段，想一想作者先在**欣赏，又在**欣赏美丽的颐和园，你是从课文的哪些语句看出来的？用横线画出来。）然后通过交流、练习，学生明白了课文是按旅游顺序写的，同时也明白了课文的游览顺序：
长廊——万寿山脚下——佛香阁——昆明湖。在品读长廊时，抓住“你觉得长廊美在哪儿？”这一关键问题展开多种形式的读（自由读，指名读，男生读，女生读），让学生在读中理解、感受长廊的美，这种美。
是名副其实的，这种美是古代劳动人民创造的，从而增强了学生的民族自豪感。再加上老师适时的范读、引读，长廊的美在学生的印象中更深刻了。教师是活动的积极组织者和引导者。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
三．打造以学生为主体的课堂。
语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，享受审美乐趣。在教学过程中，我努力改变以往的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，以朗读为主要手段，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习颐和园的美，再加上录像、**的运用效果良好，学生通过直观形象的美景，使语言文字形象化。
把学习语言文字和认识事物结合起来，引导学生感悟美、理解美，并通过朗读表达美，有机渗透情感、态度、价值观的培养。大家可以看出，在教师的点拨、引导下，学生能自读、自悟，较为真是地表达自己的想法。从不同层次的读中，感受到学生对语言文字理解的逐步加深，以及内心情感的变化整个教学思路设计得比较清晰，也体现了学生是学习和发展的主体。
第自然段的处理：教师根据整堂课的设计，在这儿引导学生自主、合作、创造性的学习。例：
在小组读课文之后，引导学生以导游的身份，向大家介绍昆明湖的美景。可以用书上的话，可以自己介绍，也可以几个同学合作介绍。阅读教学不同于口语交际，这里的设计，我个人认为教师是对文本、对教材创造性地使用。
学生也乐学。
好用，效果不错。
四。教学目标实施到位。
纵观本堂课，学生从知识，能力，思想感情，学习的策略，文化的策略。几个方面得到了锻炼和提高。师教，生学，和谐高效。
五．不足之处。
因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。本课的写作很有特点，在学生知道本课是按照地点的转移，长廊——万寿山脚下——登上万寿山顶——昆明湖。我侧重引导学生学习抓住景物特点写景状物的方法，并结合小练笔学以致用。
但遗憾的时间安排不充分，是这次小练笔匆匆而过。
从这一课的教学中，我发现的不足很多，但正是有了这些问题，才能使自己不断进步。虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应该不断的充实自己。使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》
2016 06 14 易公教育。一 说教材。颐和园 是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美 具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。所以本节课的教学重点为 1 了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶...
人教版小学语文四年级上册教案 颐和园
18.颐和园。授课教师靳美声。教学内容 四年级语文上册第五单元 颐和园 学习本课要求会写 会认的生字词 正确 流利 有感情朗读课文 初步了解课文内容，大概知道课文是按照什么顺序来描写的。教学目标 1 会写 殿 廊 柱 等11个生字 会认 颐 耸 阁 等7个生字。2 正确读写 长廊 柱子 等词语。3 ...
人教版小学语文四年级上册《颐和园》教案
颐和园教学设计。教学目标 1 学习生字新词。正确读写 长廊 柱子 神清气爽 建筑 佛香阁 金碧辉煌 宫殿 葱郁 掩映 朱红 隐隐约约 堤岸 雕刻 狮子 姿态不一 等词语。2.初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。3 颐和园 颐和园教学设计。教学目标 1 学习生字新词。正确读写 长廊 柱子 神...