教学反思。
颐和园》这篇课文按照浏览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色，教学后，有以下几点感受：
1、突出了学生的主体地位。
新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人，在这篇课文教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多地成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学教学过程教师和学生始终是平等对话的过程。
2、创建了和谐的对话情境。
教师角色的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”，教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞，在教学时，我充分利用多**教学设备的优势，地导入新课时，展示了《颐和园》课件，好几次**颐和园的实景**，录像，三番四次把学生带入“情境场”，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。
3、培养学生自主学习方法。
语文教学，引导学生理解一篇篇课文的内容固然重要，但其并不是最主要的，最主要的是引导学生掌握学习方法，即我们所说的“授之以渔”，教学这篇课文时，我先扶着学生走一程，通过文中的过渡句，理解文章的叙述顺序，再由教师引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法，然后再学习万寿山、昆明湖这部分时，我再放一放手，让学生根据小组合作提示，进行合作学习。这种由开始扶着走到后来学生学着走，充分体现了教学重在授人以渔。
4、注重培养学生的理解和表达能力。
讲课时，我根据本文的特点，设计了让学生当小导游这一情境。但由于时间原因，没有使学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。
5、写作方法指导比较到位。
本文利用过渡句连接上下文，提示游览顺序，写长廊的长用数字说明的方法写昆明湖特点用比喻、夸张的写法。全文按游览顺序抓景物特点写的方法都是值得学生学习的，所以在教学教程中都做了必要的指导。可惜没有时间进行近时的小练笔，使学生掌握游记的写法，提高写作能力。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》
2016 06 14 易公教育。一 说教材。颐和园 是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美 具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。所以本节课的教学重点为 1 了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶...
人教版小学语文四年级上册教案 颐和园
18.颐和园。授课教师靳美声。教学内容 四年级语文上册第五单元 颐和园 学习本课要求会写 会认的生字词 正确 流利 有感情朗读课文 初步了解课文内容，大概知道课文是按照什么顺序来描写的。教学目标 1 会写 殿 廊 柱 等11个生字 会认 颐 耸 阁 等7个生字。2 正确读写 长廊 柱子 等词语。3 ...
人教版小学语文四年级上册《颐和园》教案
颐和园教学设计。教学目标 1 学习生字新词。正确读写 长廊 柱子 神清气爽 建筑 佛香阁 金碧辉煌 宫殿 葱郁 掩映 朱红 隐隐约约 堤岸 雕刻 狮子 姿态不一 等词语。2.初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。3 颐和园 颐和园教学设计。教学目标 1 学习生字新词。正确读写 长廊 柱子 神...