《颐和园》第二课时教学设计。
教学目标：1、通过填空的方式体会佛香阁、排云殿的特点，读出“金碧辉煌、耸立”。
2、通过填空体会作者写万寿山一段的顺序，体会写法，总写分述。3、用换词的方法理解用“滑”的好处，读好昆明湖一段。用对比的方法体会用上形容的词语和比喻的方法就可以写具体。
4、背诵第四段。
5、学以致用，写一段话，尝试用上这节课学到的方法写具体。教学过程：一、复习导入。
同学们，这节课我们继续学习《颐2和园》，上节课，我们从课文中学到了用首尾呼应，移步换景的方法来写游览的顺序。谁愿意把你写的读给大家听。其他同学听一听，他是否写清楚了游览的顺序。
指名读，学生评价。
小结：用上了动词，就让每一个景点衔接的更加紧密，读者似乎跟随作者一起游览，这就是移步换景大好处。有了文章的整体构思，这节课我们就来学习怎样把一处景物写具体。
我们已经跟随作者的脚步游览了有名的长廊，走完了长廊，就来到了万寿山。
二、学习第。
三、四自然段。
1、请同学们默读三四自然段，看看作者从不同角度观察到哪些不同。
的景象。大家边读边完成作业单上的两个题目。同桌之间可以讨论一下。2、我们先来交流第一题。
耸立是什么意思？（高高的立着）可见佛香阁很高，佛香阁建在万寿山前山，高41米，20米的方形台基上，八面三重檐，气派相当宏伟。
同学们概括的很准。作者用短短两句话就抓住了佛香阁和排云殿的特点，看来写作语言不在于多而在于精。
我们找一名同学速第三自然段，想象一下作者笔下他们的样子。指名读，齐读。
3、第二题谁来说？（填空时要概括）
相机指导：是什么样的昆明湖呢？作者是怎么写的？我们可以用一个词语来概括。（又静又绿）
小结：作者站在万寿山上，先总写看到的景象，在由近及远写下了眼中的颐和园景观。这样写很有层次，表达清晰。我们把作者这样的写法总结为“抓住特点，总写分述”。
4、现在再来看看作者是怎么把这些景物写的美的。老师如果把这段话改成这样，你们觉得怎么样？
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
老师找两个同学分别读一读这两段话。同学们，很明显课文写的。
更加生动，有什么窍门吗？为什么课文这样写就很生动呢？
讨论。“葱郁”，“朱红”等，用上这样的词写出了怎样的树丛，怎样的宫墙，还有比喻，把昆凌胡写得很美。
运用了形容的词，就会更具体，是文章更丰满，读起来有美感，我们把这样的写法总结为“生动形容，准确比喻”。
同学们有没有注意，老师把课文中的“滑”换成了“划”，可以吗？有什么不同？（划会留下痕迹，滑更写出湖面的平静）读这两句体会。
5、齐读这段话，边读边想象作者笔下美丽的景象。（齐读，师生配合读）
借助提示背诵这一段。男生女生赛背。三、学习第五自然段。
从万寿山下来就来到昆明湖，请同学们默读，想一想作者又是抓住了昆明湖上的哪些景物来写的，圈一圈。
其中重点写了最有特点的十七孔桥，作者在介绍长廊、佛香阁、昆明湖时都抓住了它们的特点，特点不同，描写的方法也不同。四、仿写一段。
同学们，正如课文结尾写的那样，颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望大家有机会也去细细游赏。
结束了作者笔下的颐和园之旅，我们也学着用这种写法来把你写的游览顺序中的一处景物写一写。只写其中的一段，老师这里给大家提供了几**片，希望可以打开大家的思路。
颐和园》第二课时课堂作业单。
1、走完长廊，来到了万寿山脚下。（）就看到了（）的（）和（）的（）。
2、登上万寿山，站在佛香阁的前面（），颐和园的景色（）。最近的是看到了（和（）；往前面看，看到了（（）再向东远眺，隐隐约约可以望见（）和（）。
从这段话中可以看出作者观察的顺序是（
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