小学四年级数学《认识梯形》课堂教学分析

娄山关将军希望小学“蒲公英”数学教研团队。

尚苑老师课堂教学分析。

11月12日，“蒲公英”教研团队进入尚苑老师的课堂进行诊断，尚老师本节课执教的是四年级数学上册《认识梯形》，通过团队成员的诊断剖析，现将尚老师的课堂教学情况分析如下：

一、特点的展示。

1.准确把握本节课的教学重难组织教学，教学环节设计井然有序，从复习平行四边形的特征导入新课，观察不同类型的梯形归纳出梯形的定义，然后认识梯形各部分的名称，接着重点教学高的画法，最后通过分类来认识特殊梯形，整个过程循序渐进，逐层推进。

2.将直观认识和具体操作紧密结合。在认识梯形各个部分的名称后，学生指一指梯形的上底、下底和腰分别在哪个位置，认识高以后再指导学生正确画高，使得学生对梯形的认识不只是停留在眼中，还掌握在手中，内化于心中。

3.注重知识的联系和延伸。在学生画出梯形的高后，尚老师追问道：

为什么梯形会有无数条高？然后用两条平行线之间有无数条垂直线段，并且这些垂直线段的长度都相等来进行解释。让学生明白画梯形的高就是在两条平行线中画垂直线段，一是降低。

1 -的画高的难度，二是体会到平行线中的垂直线段在生活中的运用。

4.有效利用学生的错误资源。在学生完成画高后，尚老师及时收集错误的画法展示，有的没有画垂直，有的没有画到对边，有的没有画成虚线。

通过展示、对比错误画法，学生进一步理解高的意义，掌握正确画法。

二、团队的建议。

1.注意要求学生用规范的数学用语进行表达。比如，在复习中有学生在说什么样的图形是平行四边形时，第一个学生说，有4个角，而且是2个钝角和2个锐角；第二个学生说，有两组平行线。

从这些表达中，可以看出学生的数学语言不够规范，在今后需要多强调。

2.提问的指向性要更加明确。在出示几个梯形给学生观察后，尚老师问到，梯形有什么特征？

其中一个学生回答到，有2个钝角，2个锐角，很显然学生忽略了直角梯形。如果把问题换成，这些梯形都有哪些共同的特征？学生兴许就会把所有梯形进行综合观察和对比了。

3.对高的认识、理解不够。认识高时，尚老师先介绍高的定义，再引导学生画高，学生没有经历高的形成过程，对高的理解模糊。

是否应该先直观认识高，再结合平行四边形的高总结什么是梯形的高，这样学生的理解更透彻。

4.课堂可以更加开放一些。比如在教学**梯形的定义，怎样画高，梯形的分类这几部分内容时，老师可以少讲，放手学生进行合作学习，以此培养学生的学习能力。

此外，在练习中还可以安排学生在格子图或点子图上画不同类型的梯形，既深化了本节课的知识，有培养了学生的动手能力。

非常感谢尚苑老师为这节课的精心准备和辛劳付出，有了她，才有了孩子们的成长和收获；有了她，才有了我们的交流和借鉴。因教而有研，以研而促教，让我们携手，一起走在教研之路上。

2023年11月18日。