本课的重难点是认识容量的含义及容量单位升。以及对容量单位1升的观念的建立。对学生来说，生活中见到的容器很多，但是学生很少用数学的眼光去看待生活，容器的容量我们就用统一的单位升和毫升来表示。
因此，对于那些不善于发现生活的学生，升和毫升是一个很抽象的概念。为了让学生更好的理解，我课前准备1立方分米的正方体容器和1升的量杯。在课上，我先让学生认识量杯及量杯上的刻度表示的含义，再让学生量出正方体容器各条边的长，然后在容器里盛满水，用量杯测量这些水有多少，明确每条边长度是1分米的正方体的容量是1升，以便于学生形成容量单位“升”的清晰表象。
在这个过程中我让学生从形象到抽象，充分感知容量单位1升的概念的建立过程。
我们学习数学的目的就在于更好的为生活服务，学生在学习之后就应该回归到生活，于是我设计了这样一个环节。让学生找一找生活中有哪些运用升的地方？适当的教师给予引导：
比如说，当我们走进超市，我，当我们走进家里，当我们走进学校……
让学生列举一些生活中常见的容器，并估计它们的容量（可能的进行操作验证）。如，一个大的汤碗容量约1升，大桶色拉油容量5升，大瓶雪碧2.5升，一桶纯净水18.
5升，电水壶容量约5升，一个热水瓶容量约2.5升，学校发牛奶的桶约20升左右，水盆容量10升左右，电热水器的容量要几十升，太阳能热水器的容量还要大一些，浴缸的容量要几百升……
附送：2019-2024年四年级数学下册认识容量和升教学反思3 苏教版。
学生对容量和升的认识重在感受和体验。本节课的设计从观察入手，立足让学生在操作中体验，在交流中感受。在本课设计中积极创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性及1升的观念，获得积极的情感体验。
在充分尊重教材的同时，注意认真挖掘知识背景，整合认知矛盾和情感因素，合理选取生活素材，实现教材几个板块内容之间的“无缝对接”。首先在感受使用统一的容量单位的必要性时，精心设计一个对话的场景，把对容量单位的认识放到计量单位重量、长度等熟悉的背景中，充分唤醒学生的生活经验，整体感知。接着，在感受现实生活中容量单位“升”的应用时，从超市平面图物品分布区域的定位到容量单位史料的阅读，借助互动的学习，促进学生逐步形成对容量单位清晰规范的认知。
在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，并穿插灵动的词汇“幸运1升”“快乐1升”“节约1升”，来传递积极的情感。在猜容量多少时，构建了活泼的游戏氛围；在节水广告的赏析之后，以学生感兴趣的问题作为课堂教学的自然延伸。整个过程环节清晰，同时又不滥用信息技术，而是在教学环节中将多种**恰当结合，调动了学生的多种感官参与，有效的激发了学生的参与，加深了对新知识的体验，张弛有度，收放自如，严谨而不失情趣，轻松而不失深刻。
应该说，这一教学模式在本课中还是适用的。
容量单位是什么？1升有多少？我们是否习惯了让学生想像和记忆？
课堂能否给予学生一些开放的思维和多元的体验？我们期待：我们的学生对1升的感悟，从此开始；对“一生”的感悟，也从此开始。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
小学四年级数学认识容量和升
认识容量和升。四年级数学教案。师 出示量筒等 看了这些东西，你认为我们今天学什么呢？生 升，毫升。师 那你对升和毫升有哪些认识呢？生 它是一个单位。生 用字母表示是l 生 一瓶橙汁是2升。生 1升 1000毫升。生 牛奶，饮料，油外面的标签上都有几升或几毫升。师 通常计量水 油 饮料等液体的多少，我...
四年级数学认识容量和升人教版
教学内容。认识容量和升书第13 14页例题和想想做做。1 在具体操作动手实验比较中进一步体验容量的含义，结合比1升大和比1升小的实例在具体情境中进一步感受 了解1升有多少。教学目标。2 使学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力，形成空间大小的量化观念。...
四年级数学教案 认识容量和升
四年级数学教案。师 出示量筒等 看了这些东西，你认为我们今天学什么呢？生 升，毫升。师 那你对升和毫升有哪些认识呢？生 它是一个单位。生 用字母表示是l 生 一瓶橙汁是2升。生 1升 1000毫升。生 牛奶，饮料，油外面的标签上都有几升或几毫升。师 通常计量水 油 饮料等液体的多少，我们用升或毫升作...