认识容量和升教学反思。
学生对容量和升的认识重在感受和体验。本节课的设计从观察入手，立足让学生在操作中体验，在交流中感受。在本课设计中积极创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性及1升的观念，获得积极的情感体验。
在充分尊重教材的同时，注意认真挖掘知识背景，整合认知矛盾和情感因素，合理选取生活素材，实现教材几个板块内容之间的“无缝对接”。首先在感受使用统一的容量单位的必要性时，精心设计一个对话的场景，把对容量单位的认识放到计量单位重量、长度等熟悉的背景中，充分唤醒学生的生活经验，整体感知。接着，在感受现实生活中容量单位“升”的应用时，从超市平面图物品分布区域的定位到容量单位史料的阅读，借助互动的学习，促进学生逐步形成对容量单位清晰规范的认知。
在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，并穿插灵动的词汇“幸运1升”“快乐1升”“节约1升”，来传递积极的情感。在猜容量多少时，构建了活泼的游戏氛围；在节水广告的赏析之后，以学生感兴趣的问题作为课堂教学的自然延伸。整个过程环节清晰，同时又不滥用信息技术，而是在教学环节中将多种**恰当结合，调动了学生的多种感官参与，有效的激发了学生的参与，加深了对新知识的体验，张弛有度，收放自如，严谨而不失情趣，轻松而不失深刻。
应该说，这一教学模式在本课中还是适用的。
容量单位是什么？1升有多少？我们是否习惯了让学生想像和记忆？
课堂能否给予学生一些开放的思维和多元的体验？我们期待：我们的学生对1升的感悟，从此开始；对“一生”的感悟，也从此开始。
苏教版 四年级数学上册教学反思认数
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苏教版四年级数学下册教学反思
2016年苏教版四年级数学下册教学反思。凤山小学四年级 3 班游家敏。随着岁月的流逝，转眼本学期又接近尾声了，在这即将考试的。时刻，有喜有优，回顾这苏教版四年级的数学下册的数学的教学，有成功之处，不过又有不足之处。故，作为四年级 3 班的数学老师的我，对本学期的数学进行全面反思如下 第一单元学习平移...
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