课题与教学内容认识升和毫升(1-3页)1、初步感知容积的意义。
课时安排1课时。
2、能用多种方法比较两个容积的大小，体会解。
教学目。过程方法标。
情感态度知识技能。
决问题方法的多样性。
3、认识升和毫升，初步建立1升和1毫升的表象。
经历操作、比较的过程，初步感知容积的意义和建立1升和1毫升的表象。
在操作活动中，获得愉快的学习体验和数学活动经验感受学习的乐趣。
升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫的了解却很少。课堂上要用大量教具、学具进行操作实验，只有经过大量的直观观察与操作体验才能帮助学生建立容量单位的表象及空间观念。为此我作了精心的准备。
提前准备500毫升、250毫升的烧杯、10毫升的量筒、滴管等；我让学生到超市做调查；让他们准备：1升或接近1升的容器，几升的容器，几百毫升的。
教。容器；几十毫升的容器，几毫升的容器。
在课堂上，我首先让学生在小组里交流带来的最大的容器的容量是多少，初步感知容量单位升。然后引导学生感知1升到底有多少？先认识1
学升的量杯；再出示棱长、宽、高都是1分米的正方体正方体塑料盒，倒入札。
1升水正好装满，让学生记忆长宽高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次，让学生找出容量正好是1升或接近1升的容器。再次，出示一些容。
记器，让学生判断容量比1升大还是比1升小。选取一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。最后，列举一些生活中常见的容器，让学生估计它们的容量（可能的进行操作验证）。
如，大瓶雪碧2.5升，大桶色拉油容量5升，一桶纯净水18.5升，一个大的汤碗容量约1升，电水壶容量约5升，一个热水瓶容量约2.
5升，水盆容量10升左右，电热水器的容量要几十升，太阳能热水器的容量还要大一些，浴缸的容量要几百升……
课前精心准备，课堂上操作丰富了学生表象。学生学得生动、扎实。
教学过程设计。
预设教学路径。
一、创设情境。
预设学生活动学生自由发言：生1：高杯子装水多。
备择方案。一）出示两个茶杯：
这里也可以。
1、请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？
一些，因为它要高一用不同的容器。些。
生2：不对，矮杯子虽然矮，但它要大一。
些，粗一些。
2、师小结：这个杯子就。
像一个较高但较瘦的人和。
一个较矮但较胖的人比体。
重一样，我们仅凭高矮或胖。
瘦是不能直接比出来的。该。
怎样比呢？二|、**体验。
一、认识容量。
一）小组活动，利用手中的工具比较出哪个杯子装水多。
小结也可以让学生自己总结。
学生用大小不同。
的两个杯子大小相同的两个杯子自己想办法比较。
二)交流活动过程和结小组1:我们把高果。
三)小结。杯子装满水，倒入矮杯子中，如果矮杯子装不下，说明矮杯子还没有装满。
小组2:我们把高矮两个杯子装满水，然后倒入这两个相同的杯子里，再比较水的高低。
小组3:我们组用小杯子装满水往高杯子和矮杯子里倒，看高杯子需要多少杯，矮杯子需要多少杯。
哪个杯子装的水多，我们就说哪个杯子的容量大。二、认识升和毫升(一)认识量筒和量杯1、介绍。
刚才同学们用多种办法比。
较出了哪个杯子的容量大，其实还有一个工具可以帮助我们测量杯中杯子的容量，这就是量筒和量杯。2、投影出示量筒和量杯。
学生自由回答：
学生在量筒和量杯的表面学生1:有刻度线。发现了什么？
学生2:有数字学生3:还有单位，我认识这是升和毫升。
三)建立1升和1毫升的表象。
学生在量筒上找1毫升学生往量筒和量杯和1升的高度。
注入1毫升和1升的水，让学生感知1毫升和1升的多少。
四)练习测量杯子中的水学生亲自动手测量将刚才比较的高杯子和集体交流。矮杯子装满水利用量杯测一测，分别有多少。
学生自由回答。
五)列举生活中见过的这两个单位。
三、实践应用。
学生独立完成，说说。
1、完成第一题：看图填空每个量杯中的液体分。
2、完成第2题。
3、完成第3题。
四、全课小结。
今天我们学习了哪些知识？
别是多少，在书上填空。
拿出准备的三个不同大小的玻璃瓶，分别测量它们的容量。学生交流怎样使两个瓶子里的水同样多。
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