教学课题教学课时。
生命的真谛。
1课时。时间主备教师。
2023年月日孙淑云。
1.让学生了解什么是现实意义中的生与死。
教学目标。2.理解生命的意义，做社会有用的人，对学生进行理想和信念教育。
教学重难点：理解生命的真正涵义，理解做怎样的人才。
教学重点与难点。
无愧于生命，无愧于自己的一生。。
教学准备及手段。
圆柱直尺计算器。
教学过程。动态修改部分。
一、提问式谈话，引出课题。
1.同学们，课一开始，老师想问一个很难的问题，什么叫生命？什么是生，什么是死？
（由学生随意交流，从简单表面入手）生就是活着，死就是停止呼吸。2.出示课题：
生死之间。
二、摆出疑点，展开讨论。1.可是有的人却不太同意同学们的说法啊，他就是臧克家，请看这首诗。出示臧克家诗《有的人》（1）齐读此诗。
2）抓住诗中的“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他却还活着。”
2.让学生质疑。
三、事实举例，诠释生命的涵义。（一）刘胡兰（边出示一系列**，边叙述）
1)、同学们，有这样一位少年女英雄，未满15岁的她面对着敌人的铡刀，她毫不畏惧，高喊着怕死不当共产。
党员，壮烈牺牲，她就是刘胡兰！你们说，刘胡兰在这种情况下，应该选择活着还是死亡？
2)、是啊，刘胡兰虽然牺牲了，但是她视死如归，为祖国牺牲的精神却永远活在人们的心中，你们说，刘胡兰死了吗？
3)、什么你们说刘胡兰没有死？其间出示***话：生的伟大，死的光荣。
交流归纳总结出示：（为祖国牺牲，死得有价值）师述：是啊，生命成可贵，爱情价更高，若为正义故，两者皆可抛，只要死得有价值，他的生命就是有意义的。
其实，早在古代，文天祥就已经说过：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。看来，一个人不管是活着还是死了，只要他对国家有贡献，那他的生命就是有价值的。
（二）霍金。
1、看来，生与死的概念有时并不像同学们简单想象的那样。有这样一个人，患肌肉萎缩症，全身瘫痪，医生说他最多能活两年，这个人叫霍金。（看图）你觉得他是活着开心，还是死了更痛快？
2、可是他坚强地活了下来，引霍金的话：当你面临着夭折的可能性，你就会意识到，生命是宝贵的，你有大量的事情要做，反正就是一死，我不如做些象样的益事。
3、引出他的一些成就简历表（见幻灯）。4、是啊，生命是可贵的，而我们更应该为在死亡线上生存，而且用自己的努力，炎国家，甚至为人类作出贡献的人感到自豪。
四、交流积累名言，情感深化。
1、生命是最具有光彩的，生，有生的艰难，死有死的壮观。但不管怎样，都要有意义。
2、引保尔话：人最宝贵的东西是生命，生命属于我们自己只有一次。人的一生应该这样度过，他回首往事时，不用碌碌无为而悔恨，也不用虚度年华而可耻一、
教后记（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
通过学习几位名人对生命的态度，使学生明白了人的生命怎样才有意义。
四年级第7课练习
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