触摸弹簧是第四版的人类教育书，理解生活这一组教学内容的开篇文章。但不是通过文字描述，使我们了解爱情的生活，珍惜盲人的生活安静，通过作者的细腻描述和衍生生活感情谁有生命权，没有人能创造一个自己的多彩世界，让我们对生活的价值和意义有一个积极的思考。这个课程很深，四年级学生明白它有一些困难。
但是每个老师对所有老师的教学都充分展示了新课程的概念：她把握课文的重点和困难，以生活为导向，怀疑主线的阅读线，让学生阅读情绪，阅读理解。学生在课堂上成为学习的主人，是一个新课程下的有效课堂的概念，整个班给我最大的感觉是移动。
首先，抓住文章的内涵安静，创造一个奇迹作为起点。
黄老师在学生阅读文字后，引导学生感受：阅读文字，你觉得安静是什么样的女孩？学生在课堂上可以根据自己的经验说出自己的想法，黄老师为两个学生提供一个独立沟通的平台，从而与奇迹紧密相连，作为一个教学入口点，引导学生感受学生在安静的奇迹，与学生和文字的不断接触，随着教学的深化，学生知道盲女孩安静地走这么顺利，没有一点点绊脚石是一个奇迹；她可以非常准确的活花是一个奇迹；她甚至抓住蝴蝶的开放的眼睛是一个奇迹。
在这个重复的读书中，学生明白盲目的女孩的眼睛是盲目的，但她的窗户的灵魂并没有关闭，她在她的全身和心灵感受到多彩的世界，在她的内心世界，同样是一个明亮的移动风景。学生在这种情况下阅读沉静的爱生活的经验，人类生命的精神的宝藏。
二，注重情感体验，注重创造环境，阅读，培养阅读能力。
叶崇涛先生认为，语言的感觉是人们发出的一种刺激语言和人物的直觉。在这种情况下，教师应该培养学生的语言感觉，从刺激语言的词语开始，阅读是最活跃和最有效的。黄老师在课堂教学中强调创造情境，引导学生体验引导学生理解文本意义的情感体验深刻的话语，生活内涵的感觉，使用灵活多样的方法：
如想象力， 句子句句情绪，朗读等等。安静的文字是一个盲人的孩子，正常的孩子很难感觉到盲人和内心世界的生活，为此老师在班上组织学生模拟盲人的生活经历，所以学生最初认为盲人生活。在带领学生进入文字，大声朗读，黄老师掌握了几个关键词的文字创造了一种情况，让学生体验：
如果在穿梭梭的宁静的感觉。她走得很光滑，没有一点点绊脚石。 ，老师让学生想象，如果你闭上眼睛，什么看不见，你可以像一个安静的班车吗？
当你走路时你想要什么通过这种生活经历，学生可以在奇迹的安静中发生，感到震惊，体验生活的安静的爱；然后作为老师抓住一次挂，引导学生深入阅读，让有生活经验的学生，想象安静的花朵挂在身边，闻到什么，在花朵上触摸什么？你听到什么在这样一个想象空间，引导学生觉得盲目的孩子在心中创造一个多彩的世界；也在盲人的盲目生活中珍惜，老师也带领学生想象自己是盲人的孩子蝴蝶扔在你的手指之间，你觉得什么？好像听到什么？
学生在这种情况下感受到心灵，自然接近人的内在世界的文字，感受生命的盲目儿童珍惜，再次感受到宁静是心中感受世界，创造奇迹。在这样的阅读风格的指导下，为了阅读文字和阅读的情况有机地结合在一起，学生可以理解上下文中深刻的词语的意义，从而理解爱情生活，珍惜生命，把语言的内涵挖掘出来，学生从表中深入挖掘，然后从国内外流出来，这是真实的展会，真正的体验。所以老师在指导学生大声朗读的时候努力不费力，当然，学生朗读也有魅力和吸引力。
三，随着信息的扩展，内外兼具培养发展阅读能力。
在课堂上，黄收集了一些没有不尊重学生逐一展示的人的案例，研究文本逐渐延伸到让学生更广泛地爱上生命之爱所包含的文字，的阅读书籍推荐，也为学生创造更广阔的学习空间，帮助学生更好地，更准确地理解思想中包含的文本感觉。
四，注重语言培训，强化人性教学与工具结合。
在课堂上，学生将能够引导学生掌握关键词等等，找出法律，学会做的问题，并可以在课堂上完成，既能为学生提供自学习，学习平台，也反映了课堂教学的效率。此外，学生在人的精神的基础上实现了孩子们的盲目精神，黄老师和引导学生更接近盲人内心世界，通过小实践的形式展现了丰富的盲童内心世界，使学生感觉升华。整个班级。
学生既是移动嘴，笔和脑，不仅加强了语言的写作训练，而且还经历了情感冲击教育。
总之，黄这部分的触摸弹簧，整个教学过程就像流动，教学结构紧密相连的主题。在老师的指导下，学生深深地沉浸在教学情境中，既了解文本的意义，阅读文本中的感受，也是对生活的爱，珍惜生活的教育。
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