四年级语文下册《触摸春天》教案

触摸文字触摸春天。

---触摸春天》教学实录。

一、设情入境，导入课文：（2分）

板书“春天”看到这两个字，你会想到什么？（生描述春天）

师：我们是多么幸运，都有一双明亮的眼睛，可以感受这明媚动人的春天，可有一个叫安静的盲女孩，她看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，她只能来用手去触摸春天。

板书课题：触摸春天。

师：来，齐读课题。生很响亮地齐读。

师：轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍。

设计意图：营造气氛，旨在激发学生的情感体验，为安静的“美丽邂逅”埋下伏笔，同时奏响心灵序曲。

二、初读课文，了解大意。（10分）

1、提出要求，学生初读课文。

师：拿起课文纸，边读边标上短号，课文讲了什么呢？还要注意要把字读正确，要句子读通顺。生：自由读课文。

检查：朗读接力赛。（老师要请几位同学。8位。）边读边纠正读音。这些容易读错的词，老师把他们请了出来，谁来读读。

课件出示：流畅弧线飞翔奇迹一瞬间。

清香袅袅磕磕绊绊缤纷世界悄然合拢。

师：同学们会读词语吗，读通课文了，也一定会讲故事，你能说说课文讲了一件什么事？

生：课文讲了盲童，用心去触摸春天，抓住了一只蝴蝶又放了。

师：你们看，一个八岁的盲童，竟然极其准确地拢住了一只蝴蝶，然后又将它放飞。用作者的话说这真是一个---奇迹”。看这个词语出现在了这个句子当中。

出示句子“安静的手悄然合拢。。。抓住了。”师：什么是奇迹？

你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起学生情感的波澜。）你们都认为这是个奇迹，为什么？

我们健康人很难拢住蝴蝶。你捉过蝴蝶吗？

你抓过蝴蝶吗？好抓吗？（指名说说抓蝴蝶的情景）。。可是蝴蝶被盲女悄然合拢的手指捉住了，这真是一个──奇迹！这不可能做到的事情的她做到了，这就是奇迹！作者感到怎样？

生：太不可思议了。生：太出人意料了。

师：作者用了一个什么词表达这种感情？生：竟然。

师：你能换个别的词吗？生：居然。

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”。

你的感受：真是不可思议，太神奇了，谁把这种感觉读出来。把你感觉带进去读。

我们再来看看下文：

这一句中有两意思完全相反的词“睁着眼睛”“盲”。这更说明这就是一个—奇迹。她靠什么创造了这样奇迹？（神奇的灵性）板书。

小节：你们看联系上下文，你们理解了奇迹这个词，还被这个有灵性的小姑娘所打动。让我们把目光聚焦到课文的第三自然段，继续寻找她创造的奇迹。

哪些语句让你感觉到“奇迹”的存在。请你把它画下来，并在书旁写下自己的感受。

三、发现之旅：触文入画，感受奇迹。（10分）

学情预设1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。”你从哪些词语感受到了奇迹。。（课件出示句子）

什么是很“流畅”？联系下文看看---没有一点磕磕绊绊。一个盲女孩走路没有一点磕磕绊绊，这就是一个一个奇迹。

找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。”她，一个盲童，为什么走得如此流畅？谁能联系课文第二自然来说一说。

生：联系上文，我知道安静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。

生：安静很喜欢春天，她就天天在花园里走来走去，时间长了，就熟悉了一切，所以走得很流畅。

2、找到“她整天在花香中流连。”

整天，让你想到了什么？（早上=中午=下午）一个双目失明的孩子，整天在公园里穿梭，她被花香所吸引，说明她是个怎样的孩子？（活泼开朗，喜欢花）。

桃花开了，月季花开了，安静沐浴在花香中，感受着大自然的馈赠，她喜欢花，喜欢春天，喜欢所用一切美的事物。

谁把这种感情读出来。齐读：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

板书热爱春天热爱生活）

3、“极其准确”听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么？生：因为这个词让我感觉到了不可思议。

师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊！同学们，这可能吗？她为什么能这么准确？

生：有花香的引导。这也是这个盲女孩身上神奇的灵性。

这一幕，让我们觉得，太神奇了，太不可思议了。小女孩太有灵性了！师：你的朗读，字字句句都能打动我们的心，你也在创造着自己的奇迹！

指导朗读：这奇迹在于安静在花丛中穿梭---男生读，着奇迹在于他慢慢的伸出双手—女生读。这奇景更在于---全班读。（出现三个重点句）这真是一个奇迹，这真是一个个奇迹。

四、感悟之旅---循文悟情，静心品味。（6分钟）

小结：是啊，一个盲童，她却和我们一起喜爱春天享受春天，她还要创造更美妙的奇迹呢？（课件**：师范读第五自然段）就在这拢住蝴蝶的一瞬间，安静在想这什么？

生：我竟然拢住了一只蝴蝶，真是太不可思议了。生：我以前从来没有这样的经历，今天我感受到了。

师：这就是作者说的“全新的体验，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

导语：就是这样一直珍贵的蝴蝶，要是被你捉住了，你会怎样？生：炫耀，高兴，做标本，拿去给别的小朋友放飞。

师：安静是一个盲童，拢到一只蝴蝶就更加不容易了，她从没这样体验，她一定更加舍不得了。她会怎么做呢？看这个词“许久”。这许久，她在想什么？

师：“张望”是什么意思？你能做一个张望的动作吗？生：向四周看（学生做动作）生：向远处看。

师：“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？这个词是不是用错了？

生：我觉得这个词用得没错。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。

师：你体会得真好！能不能带着你的体会和感受读一读这句话所在的段落，张望使用眼睛去看，一个盲女孩在张望什么？生：她的眼睛看不到，但她可以用心来张望。

师：说得真好，盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，可是她仍要仰起头来张望，（出示海伦凯勒的名言）海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”（课件）

所以我们有理由相信，此时的安静，她是应该可以望见的。在春天的深处，安静细细得感受着春光，她会望见什么呢？生：

我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。

生：我能看到蝴蝶五颜六色的图案。

师：随着蝴蝶的飞舞，安静还能看到哪些美丽的景物？生：争奇斗艳的鲜花，郁郁葱葱的树木。生：蓝蓝的天、白白的云。生：自由自在飞翔的小鸟。……

师：谁说盲人的世界就是一片黑暗呢，安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。这段话也深深地打动了老师，相信也打动了大家。

师：这美好的一幕深深地感动着我们每一个人，让我们一起美美地读一遍。小姑娘本身也感到出乎意料。

让我们闭上眼，随着安静一起去聆听，去想象，去触摸。

五、升华之旅———直指中心，走向“豁达”。（2）

师：看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：把安静放进去读：

生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：把我放进去读。

生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：

我们也有生活的权利，生：我们有生活的权利，我们可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：

谁都有生活的权利，谁放进去读。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

热爱生命，用心感受。

17、触摸春天。

奇迹热爱生活热爱春天。

板书设计：触摸春天春天。

热爱生命。生活。

触摸春天》说课稿。

靳江小学吴红梅。

各位老师，大家好，今天，我说课的内容是语文教材第八册第五单元第十七。

课《触摸春天》，主要从教材分析、教学目标、重点、难点、教法教具、教学准备、教学流程、板书设计、教学评价等方面做具体的阐述。一、教材分析：

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。

《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。

蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：

谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

1、教情分析：

好一个富有灵性的女孩，“创造奇迹”就是她的注脚；她的眼睛虽然看不见，但内心却很清明！真正的眼睛，是心灵；很多人阅读《触摸春天》，也许首先会对“触摸”感兴趣。“触摸”春天，多么独特而诗意的行为方式，这是真切走进盲人内心深处的抓手，扣住“触摸”，感受奇迹，其实就是拔住了理解文本的一根弦。

二、教学目标。

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流畅、悄然、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷、磕磕绊绊、清香袅袅”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

三、教学重、难点。

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。四、教法、学法。

1、教法：以读带**。教学时要重视朗读的指导，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

要引导学生边读边在头脑中浮现画面，边想象小女孩的所思所想，这样才能绘声绘色地朗读好课文。

本课采用激发兴趣——提出问题、引发思考——品味语言、触发感悟——朗读课文、抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

2、学法：根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为主体的原则。说教学过程：

上帝在为你关上一扇门的同时，也为你打开了一扇窗！再次走进《触摸春天》，聆听“花开”的声音，我有了拈花微笑的感悟：凝望安静，不需要悲悯，需要一种豁达！

生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。就用安静的故事告诉孩子们吧！

邻居的小孩安静，是个盲童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！

蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

我没有惊动安静，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

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