【教育资料】小学语文四年级教案《但愿人长久》教学设计。
语文课程标准》倡导学生运用自主合作**的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的**、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于文包诗类文章。
课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他但愿人长久，千里共婵娟的积极人生态度和广阔胸襟。这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我运用自主**与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。
二、主要教学过程：（一）师生谈话，引入课题：
1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？
2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。
板书：但愿人长久）
二）联系课题，鼓励提问：
1、看课题，你最想了解什么？
2、教师归纳：
1）苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？
2）书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？
三）初读课文，抓住情感线（着重围绕第一个思考题）：
1、学生自读圈画（读的形式可多样化）。
2、组织交流，教师板书：
心绪不宁埋怨宽慰。
3、引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？宽慰？（重点学习目标）
四）转换师生角色，深入**课文：
学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生）
1、学习13自然段：
1）师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此心绪不宁呀？
2）学生读书准备。
3）指名回答，要求：注意说话者的身份；回答得有说服力，使人信服。
其间穿插多形式的朗读）
2、学习第四自然段：
1）师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，每逢佳节倍思亲吗！这我已经理解了，可您又在埋怨谁呀？
2）学生说（穿插读）
3）看图想象（利用多**）：图上画的是什么时候？什么地方？你在干什么？此时此刻，你在想什么？
4）重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆、这么亮呢？
学生练习读指名读（评点读）齐读第四自然段。
3、学习第。
五、六自然段：
1）师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名词，最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达你的宽慰之情呢？请您给我解释一下，行吗？
2）学生各自朗读后两段。
3）鼓励学生小组（也可同桌）交流，圈画重点句段，准备回答。
4）组织班级交流：
指名说；②小组间相互补充；
学生在书上画出相关词的意思：
重点联系学生的生活实际，理解但愿人长久，千里共婵娟的含义）
师生分角色读（分词和词的意思）；⑤男女学生轮读。
五）朗读。四、五、六自然段，加深体会作者情感。
六）课堂小结（结合板书）。
三、板书：但愿人长久。
心绪不宁：思念弟弟。
埋怨：月圆人不圆。
宽慰：真情留人间。
苏教版小学语文四年级上册《但愿人长久》教案
苏教版小学语文四年级上册2 但愿人长久 精品教案。一 教材分析。本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词 水调歌头 的经过，课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他 但愿人长久，千里共婵娟 的积极人生态度和广阔胸襟。再来看本课的体裁，是一篇文包诗，编者独具匠心把千...
小学四年级语文2《但愿人长久》
2 但愿人长久 四年级语文教案。一 谈话导入。同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人...
苏教版四年级上册语文教案 但愿人长久
苏教版四年级上册语文教案 但愿人长久。一教学目标。1能独立理解本课生字 轼 廷 皓 辙 婵 娟 积累词语 朝廷 皓月当空 手足情深 埋怨 十全十美 吟诵 婵娟 理解 婵娟 皓月 的意思。2能准确流利地朗读课文。读 水调歌头？明月几时有 3能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼...