导学案设计。
课题小数与单位换算课型新授课设计说明。
关于单位换算的知识在日常生活中有着广泛的应用，学生借助已有的知识经验和生活经验完全可以实现自主**，这就需要教师为学生搭建能够调动学生自主学习的平台，因此，本节课的教学在设计上关注以下几点：1.重视收集，提高能力。
课前让学生收集生活中的小数，并在交流讨论中，实现知识的共享。学生自主调查收集数据，形成数学**于生活的观念，体验数学与生活的密切联系。2.在学习中感悟生活中的数学。
教学时，教师通过呈现数据，让学生进行观察，拓宽学生的视野，感受生活中处处有数学。然后让学生说一些小数的意义，直接感受小数在生活中的应用，深入体会小数在不同情境中所表示的实际含义，加深对小数的理解，感受数学的魅力。
3.引导**，掌握改写方法。
第1页。教材为我们呈现了一个按身高的高矮顺序给小朋友排队的情境，出示了不同长度单位的数据，这样不便于比较，需要把不同单位的数据进行改写，变成相同单位的数据进行比较。在理解把低级单位的数改写成高级单位的数时，教师要充分引导学生自主**改写的方法，不断提高学生自主学习的能力。
课前准备。
教师准备：多**课件。
学生准备：课前收集的生活中的小数教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测。
一、复习铺垫，引入新课。(3分钟)1.课件出示复习题，组织学生思考回答。1 km＝()m1 kg＝()g1 m＝()cm1 t＝()kg2.引入新课。
1.独立完成，汇报结果。
第2页。2.明确本节课要学习的内容。
1.回顾小数点移动引起小数大小变化的规律。2.说一说小数大小比较的方法。二、联系生活，**方法。(16分钟)
1.组织学生汇报课前收集的生活中的小数，并说一说小数的意义。2.解决问题。
1)课件出示教材48页情境图并出示问题：请你按照高矮顺序，给下面的小朋友排排队。有什么比较好的方法来解决这个问题呢？
2)引导学生**把80 cm改写成用米作单位的小数的方法。(3)引导学生总结把低级单位的数改写成高级单位的数的方法。
4)组织学生用自己喜欢的方法改写1 m45 cm。改写成用米作单位的数。
5)给四个小朋友排队。
3.课件出示教材49页例2，引导学生思考如何把0.95 m改写成用厘米作单位的数。
1)把0.95 m改写成用厘米作单位的数是哪级单位向哪级单位转化？应该怎样改写？(2)引导学生归纳改写方法。
4.课件出示1.32 m＝__cm，引导学生改写。
第3页。5.引导学生归纳名数的改写方法。
1.汇报课前收集的生活中的小数，并说一说小数的意义。2.(1)观察情境图，讨论交流，得出结论：把它们改写成相同单位的数，再进行比较。(2)小组讨论汇报。
生1：利用单位间的进率进行计算：1 m＝100 cm
80 cm＝(80÷100)m＝0.8 m
生2：根据小数点移动的规律：米和厘米的进率是100，把小数点向左移动两位，得到0.8 m。
生3：80cm是把1m平均分成了100份，取了其中的80份，用分数表示就是m，也就是0.8 m。(3)交流改写方法并试着用数学语言概括。
生：可以用低级单位的数除以它们之间的进率，如果进率是……可以把小数点向左移动一位、两位、三位……
4)选择自己喜欢的方法进行改写，交流结果，汇报改写方法：高级单位的数不变，作为小数的整数部分；把低级单位的数改写成高级单位的数作为小数的小数部分。
5)合作完成。根据改写后的数据进行比较，然后排序，汇报结果。
3.**把0.95 m改写成用厘米作单位的数的方法。
第4页。1)讨论交流：把0.95 m改写成用厘米作单位的数是由高级单位向低级单位转化，可以乘它们之间的进率。
2)归纳改写方法：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘它们之间的进率，可以应用小数点移动引起小数大小变化的规律，把小数点向右移动两位。4.
独立改写，交流改写方法。5.讨论名数的改写方法。
1)先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，再决定怎样改写。(2)要明确单位间的进率。
3)低级单位的数改写成高级单位的数，要除以它们之间的进率；高级单位的数改写成低级单位的数，要乘它们之间的进率。
3.填一填，并说说改写的方法。23 dm＝()m1350 g＝()kg7450 m＝()km9020 kg＝()t0.
3 kg＝()g2.63 km＝()m3.7 t＝()kg
4.在○里填上“” 或“＝”
第5页。4.63元○462分112 g○0.112 kg3160 m○3.2 km
5.把下面各题中的复名数改写成单名数。
1)鸵鸟体重可达到156 kg500 g。(用千克作单位)(2)一块布长40 m9 dm。(用米作单位)三、巩固练习，应用知识解决问题。
(18分钟)1.看谁算得又对又快。5350 m＝()km5 kg350 g＝()kg4 km700 m＝()km2.
判断。1)9 t450 kg＞9.4 t。()
2)低级单位的数改写成高级单位的数要除以进率。((3)比0.5大而比0.7小的小数只有0.6。()
4)因为40m2只有一个单位名称，所以它是单名数。(3.完成教材50页4题。1.独立完成，交流结果。
2.合作完成练习，说出判断的理由。3.结合图中数据，独立完成，全班交流。6.填一填。
15 t369 kg＝()kg
第6页。8 km257 m＝()km6 kg152 g＝()kg
四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。教师批注？
第7页。
人教版小学数学四年级下册说课稿小数乘小数
小数乘小数 的教学基础无非是四年级中因数的变化引起积变化的规律和五年级小数乘整数的知识，我们的老师都以这两点为突破口，教学细节存同求异各有方法，可以看出五位老师都是对教材进行了深入的研究的。五节课的基本思路大同小异常，都是紧紧依托学生已有的知识和经验，通过教师引导 学生自主探索 讨论交流，在不断产生...
人教版小学数学四年级下册《小数的意义》无生模拟教学设计
小数的意义。尊敬的各位领导 老师 大家好！我是10号选手，我今天无生模拟的内容是四年级下册 小数的意义 上课，同学们好，请坐。1 导入。孩子们，课的开始我们先看一段 他们在干什么？记录身高如果用米作单位，不够1米时怎么办？用小数表示。是呀，在测量和计算时往往得不到整数结果，通常我们用小数来表示。今天...
人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教学设计
人教版小学数学四年级下册 小数的意义 教学设计。教学内容 人教版小学数学四年级下册 小数的意义 教学目标 1 了解小数的产生源于需要，数形结合 小数与分数 整数的内在联系，理解小数的意义，认识小数的计数单位及相关进率，体会计数单位的拓展。2 通过分析 对比 概括 推理等活动，培养学生的思维能力，初步...