1．概括出每一小节的主要内容。
学生讨论后板书：
山水山水山水。
总───分──—总。
2．让学生自主选择学习内容。大家想先欣赏作者笔下的漓江的水，还是桂林的山？
四、精读课文，感悟漓江水的美。
1．自由朗读课文第三段，要求：（1）画出描写水美的句子，反复朗读；（2）想想桂林的山有什么特点？你对那个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。
2．交流感悟。
1）作者是怎样描写的？找出概括漓江水的三个特点的词。
2）品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
静”课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”
看**，说说静的感觉。
朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？
读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流。注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹。
清”课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”
漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？出示“水中倒影”的**。
看了**，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
感情诵读。读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；
绿”“无瑕的翡翠”是什么意思？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）
引导理解：课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
看图欣赏。补充：桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
感情诵读。读出赞叹之情。读出对漓江水的喜爱之情。
3）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
3．配乐有感情朗读。
我们就来一次遐想旅行，坐上小船荡舟漓江，观赏着漓江水。其他同学眯着眼，在头脑中放电影，想像漓江的水是怎么静、怎么静、怎么绿的。
**《让我们荡起双桨》的曲子）
4．理清叙述顺序，指导学生背诵。
1）那么美的段落，不把它背下来，积累下来，太可惜了。你有什么好办法背诵？
2）今天我们再来学一种背诵方法，叫“列提纲背诵”。这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受。试着背诵。
5．引导学生发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）
6．课堂练笔。
作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做──排比句。你能不能用这样的方法来说说下面的句子呢？
教室里真静啊，静得。
公园里的花真香啊，香得。
第二课时。一、自主学习桂林的山。
1．漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！
桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？
2．指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？
3．小结：找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。
4．生自学，可同桌一起学习。
二、课堂交流，体悟桂林山的美。
1．“险”生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！
师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容──
生：危峰兀立！
师：看，这就是危峰兀立！（多**映示独秀峰高高矗立的画面）
能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚，仰头看这座山峰，你不由得惊叹──
生：危峰──兀立！
师：这“危”就是──
生：险！师：险吗？有一句古诗说“危楼高百尺，手可摘星辰”，“危楼”是──
生：高楼。师：那么“危峰兀立”的“危”就是──
生：高。师：因为高，所以──
生：险。师：多险？
生：好像一不小心就会栽倒下来！
师：能把这句话读好吗？
生：师：在看着山峰上的岩石，有横的，有竖的，交错着，这就是──
生：怪石嶙峋。
师：这么大的石头在山峰上交错重叠，好像随时都毁掉下来，危险吗？
生：危险。师：危峰兀立加上怪石嶙峋，这真是险上加险啊──我们再读──
2．“奇”生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。
师：体会得非常全面！
生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！
师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多**映示相关画面）能把它读好吗？
生读词语）生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！
师：这就是奇峰罗列，形态万千──读。
生：读词语。
师：都有哪些形状？
生：“像老人，像巨象，像骆驼……”
师：我们一起看看这些形态万千的山（****），像什么？
生：……师：来，把这句话读好。
生：……师：这三个像读得很有意思，你再读读，我好像感觉到他是边看边读的，你还有什么不同的读法，自己试试──
生读句子，很投入）
3．“秀”生：我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，说明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜欢那“新生的竹笋”，充满了生机，充满了活力，很可爱！
师：在你眼里，这山都活了！（很动情地肯定）两位同学体会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗？
生读得声情并茂）
师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹──
生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！（即第三自然段第一句话）
师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗？──不是──实在是因为──
生：读──师：是红叶似火的香山不够迷人吗？──不是──实在是因为──
4．桂林的山是那样的别具一格，那样的令人难忘，把桂林的山留在我们的记忆中，好不好？请大家准备一下，把这段内容有感情地背下来。（自由准备）
5．让我们看着屏幕，以上节课的“列提纲背诵”的方法，用课文中的语言赞美桂林的奇山险石。（师生合作）
我攀登过──，游览过──，却从没看见过──。
三、体会山和水相映之美。
过渡：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看**，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？
1、师生合作有感情地朗读。
师：这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……
教师作适当提示，生根据画面描述──）
生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟……
2．师故意误读：让你感到像是走进了一幅画！
生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！
师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！（师作迷惑不解状）
生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？
师：难怪作者会发出赞叹──（多**映示相关文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！
3．练笔抒情。
师：如果真的有一天，你划着小船轻轻地摇荡在漓江上，你最想做什么？假如你是一位多情的诗人，假如你是一名出色的画家，假如你是一名歌手……用“置身于如此美的风景中，我会───写一段话。
生：假如我是一名诗人，我要用手中的笔赞美这迷人的青山秀水。
生：假如我是一名歌手，我一定会让刘三姐的歌声传遍大江南北。
生：假如我是一位画家，我会用手中的画笔画出这秀丽多姿的桂林风光，让中外游客爱上这片神奇的土地。
4．当代著名作家贺敬之也曾这样深情地赞美桂林山水──我们来一起合作深情地读读。（多**映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）
师：云中的神呵，雾中的仙，生：神姿仙态桂林的山！
师：情一样深呵，梦一样美，生：如情似梦漓江的水！
师：水几重呵，山几重？
生：水绕山环桂林城……
师：是山城呵，是水城？
生：都在青山绿水中……
师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们美美地读读课文的最后一段，生：配乐朗读。
师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹──
生：桂林山水甲天下！
四年级下册第2课《桂林山水》
四年级下册第2课 桂林山水 教学设计学校 韩庄完小教师姓名 赵琳琳。主要依据单元目标和课后题设计教学目标 一 日积月累 教学重点 教 一 重点字词 1.应会读字 澜 瑕 翡 峦 骆 驼 兀 绵学2.趣味识字 字理识字 猜谜 脊背突起似山峰，沙漠之中能负重，风沙干旱全。不怕，隔壁滩上是英雄。骆驼 目3...
人教版四年级下册第2课桂林山水
该内容总课时 2课时第1课时。一 学习内容分析。这个教学内容在整个学期的授课时节，在学科知识中的位置。这堂翻转课教学内容特色，难点，重点 桂林山水 是一篇优美的写景抒情散文，全文以 总 分 总 的结构，展示了桂林山水的美丽，情寓景中，景中显情。二 教学目标。知识与技能 1 认识8个生字，掌握 荡漾 ...
02 第2课桂林山水四年级下册
表一词语 要求能够拼读 写出拼音 波澜壮阔 b l n zhu ng ku 比喻声势雄壮或规模巨大。无瑕 w xi 没有瑕疵，比喻没有缺点或污点翡翠 f i cu 峰峦雄伟 f ng lu n xi ng w i 指山峰或山峦雄壮而宏伟。骆驼 lu tuo 危峰兀立 w i f ng w l 形容山...