2 桂林山水说课。
尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！我是。今天我说课的内容是：人教版小学语文四年级下册第一单元第2课《桂林山水》。下面我从以下几个方面来说这节课。
1、教材分析。
《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材！
二、学情分析。
四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。
三、教学目标。
基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标。
1、 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
2、 有感情地朗读课文，背诵全文。
3、 学会” 澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。
4、 了解作者的语言表达特点，模仿课外例段，学习用相同的句式写一段话。
四、教学重、难点。
1、本节课的重点是
学习课文自然段，列提纲背诵。
2、难点为
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。
5、教法与学法。
说教法 1．直观教学法：教学自然段时，运用多**、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
3．举一反三法：第自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
六、课时安排：2课时
第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
第二课时：学习课文，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
七、教学用具。
多**课件。
八、教学过程。
（一）创设情境，揭示课题。
在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件**，然后问学生，这是**呢，你们觉得这里漂亮吗？揭示课题《桂林山水》。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗？
桂林山水到底在祖国的**呢，它有哪些迷人的风景呢。在这里，我通过出示**，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学。
（二）初读课文，学习生字，整体感知。
在上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。
接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍！在学生朗读的过程中，在教师不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段。
（三）细读课文，合作**，自主学习。
首先，我让学生齐读第一自然段，并提问“桂林山水甲天下”是什么意思，“观赏”又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用！
第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读—找—品—诵的学习方式，先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真率啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来说，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。
于是我趁热追击，提问：“课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢？它们各有什么特点？
（波澜壮阔、水平如镜）”。这时我在课件上出示大海和西湖的**，方便学生更好地理解这两个词语。让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊！
为了有利于学生更容易的品读，诵读，我会通过教师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力。
教师做总结，这段主要运用了对比，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用。要求学生仿句子写句子。
真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过**对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？
同时又学到了读段的方法。
第三自然段教学描写桂林山奇、秀、险的特点，我同样也运用读—找—品—诵的方式，让学生自学第三自然段。重点是学习对词语的理解，通过配乐朗读，出示课件**等多个方法让学生声情并茂、有感情朗读，体会桂林山的奇特与魅力，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
最后是学习最后一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描写山水的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成，给学生以直观的形象，更有利于将学生带入那优美的画卷，让学生体会理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。再联系课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感受，以此锻炼学生的口语表达能力。
总之，在这一部分当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
九、说板书设计
板书浓缩了课文内容的精华，我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文，指导背诵，又恰如其分的落实了教学重点，加上直观新颖的简笔画给学生以美的享受 .
2. 桂林山水。
总述： 桂林山水甲天下观赏图画，进入佳景。
水（静、清、绿）
分述： 景品读文句，欣赏佳景。
山（奇、秀、险）
总结： 舟行碧波上，人在画中游发挥想象，玩赏佳景。
结束语： 这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独。
特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
教师评语：
说课环节完整、清晰，内容充实，思路明确。教材分析明确了本节课所学内容与前后课时的关系。学习目标分析具体、可操作，对教学过程及课堂评价起到了很好的引领作用。
教法、学法的选用以新课标理念为指导，注重小学生语文学习兴趣的培养。教学过程设计详细、合理，说理性较强，如能将教法和学法的设计理念融入教学过程的设计思路里，就更好了。
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