《我们的手》教学设计。
教学目标。1、情感目标：通过正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的内容，感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊，激发学生对美好生活的向往与热爱。
2、技能目标：学习做简单的批注笔记；学习仿写。
3、认知目标：培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主**的能力。
教学重难点。
把握诗歌的内容，感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊，激发学生对美好生活的向往与热爱。
教学课时。1课时。
教学过程。一、诗歌导入创设情境。
师：今天，老师给大家带来一首优美的小诗，名字就是《手》。（课件）妈妈的手，是温暖的，它向我传递无边的母爱。
爸爸的手是坚强的，它告诉我人生路的坎坷。老师的手，是有力的，它在我失望时给我鼓励。朋友的手，是真诚的，他在我无助时给我帮助。
手是情感的表达，没有人可以拒绝一双善意的手。（伸手）再让学生说说自己的手能做些什么？
这节课就让我们一起走进手的情感世界，来了解我们的手。（板书课题、作者（简介作者））
设计意图：以简短的小诗把学生带入唯美的意境，让学生在这种美的的意境中走入课堂，更能让学生体会本课所要传达的美好情感。让学生说自己的手能做些什么，是关注学生的生活体验，激发想象，激起强烈的**欲望。
）二、用心灵诵读，走进诗境（一）有感情地朗读，把握诗歌主线师范读，生认真倾听。
师：同桌互读（读准、读顺、读出诗的节奏感）并思考诗歌每小节的写作方法？（课件出示金钥匙：“是”有时表示“像”的意思）
体会作者把手分别比作什么？
生：课文每小节都用了比喻的修辞手法。
生：作者把手分别比作…….
指导学生做简单的归纳概括，学写批注笔记：这首诗分别把手比作。
师：（出示课件）练习仿说：我们的手，是。
通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读，互读，把课文读通读顺，体会文章的文质兼美。在朗读中领悟诗文内容，是教学的一个重点，也是难点。
全诗四节，每节的结构和写作方法大致相同，第一句都采用“我们的手”是“什么”的句式，在理解关键字“是”字的意思基础上，让学生找出每节的第一节，串起来读一读，全诗的主线就出来了。这就是整体把握诗文内容，是走进诗境的第一步。学习语言，发展语言是语文教学的重要任务，因此，在学生把握诗文内容后，适时让学生仿说句子也是很有必要的，同时为学生后面的仿写作铺垫。
）二）再次有感情地读，感悟诗歌内涵师：（出示第一小节）
谁想来读一读？（指名读）大家边听边想一想这一小节你知道了什么。生：我们的手是是电线。
师：对，我们的手是电线。（课件出示：我们的手是电线）你能把加点的字换掉，句子意思不变吗？生：我们的手像电线。(读一读)
师：由此看来，这是一句比喻句，是比喻当中的暗喻。师：课文当中还有这样的句子吗？
生：我们的手是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟。师：你能说出几个这样的句子吗？生：我们是祖国的花朵。老师是人类灵魂的工程师……
设计意图：加深对“是”这一比喻词，在学生理解的基础上，让学生在具体的语言活动中运用，做到灵活运用，学以致用。）
师：你的比喻句很精彩。再来读一读第一小节。边读边想：电线有什么功能？为什么说我们的手是电线？
生谈读书体会。
生1：电的功能是使黑夜变得明亮，我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮。
生2：电的功能是传递光明传递温暖，我想到了爸爸妈妈牵着我的手在公园散步、游玩的情境，特别温馨。
师：能用一个词概括你的感受吗？（幸福）（师相机板书）师：你真是个幸福的孩子，你能幸福地读一读吗？（生有感情读）师：谁还想来读一读？（指名读，相机指导。）
师：我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中，让我们一起回味这幸福，并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是…（生齐读）
学习第二节。
师：（出示第二小节）指名读。思考：我们的手是什么？生：汇报。
生：我们的手是桥。
师：桥有哪些功能？为什么这样比喻？小提示可以联系上期学的《桥之思》中的“心桥”来理解。
生1：桥的基本功能是沟通、交流，使没有路得地方有了路。我们可以用手写信，打字，打**，向远方的朋友传递问候，所以说我们的手是桥。
生2：我根据上期学的《桥之思》中的“心桥”来理解，认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情，所以说我们的手是一座友谊之桥。
师：是啊，我们的手架起了友谊的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。（师指导，可以两人齐读，也可以配合读）
你们能把自己的体会读出来吗？先全班自由读表扬读得有感情的同学再比赛读，最后齐读。
设计意图：以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节，从而真正达到读中感，感中悟。语文教学，要注意课与课的联系、回应，联系上册课文《桥之思》解决新问题，达到温故知新，强化积累的目的。
）小组合作自学。
三、四小节。
师：我们的手不但传递着合家欢乐的幸福，还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读。
三、四小节，看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子，用自己经历过的事说说你对这一小节的理解，小组合作并适当做些批注。
生：汇报第三小节。师：适时点评，指导读。
师：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢？说说你的理解。
生：汇报第四小节。
师：你什么时候会感觉到这种快乐呢，能举个例子吗？师：我们每天都很快乐，就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。生：快乐赛读。齐读。
设计意图：在这一个环节的学习中，没有师过多的说教，把学习的主动权交回给学生，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，体会到手向我们传递的真诚、快乐的美好情感。
学习做批注笔记也是本课的一个内容，学生可以用简短的词句来记录自己的体会。）
三）三读，小结升华。
师：我们的手是电线，是桥，是船，是小鸟。他们传递着一个共同的主题，那就是美好的情感。（板书）
师：你知道吗，我们的手还会说话呢，知道手语中的“你好”怎么表达吗？看清楚了，想学吗？跟老师一起做一做。
生：跟老师学做手语：很高兴认识你。
师：瞧，我们的手是多么智慧啊，谁愿意跟我合作，一起来歌颂我们的手？我来读第一小节。配乐分小节朗读。（课件《手拉手》为背景**，是配画）
师：不知道大家注意到了吗，老师刚才可是背诵的呀，你敢跟我挑战吗？你会背哪个小节就站起来背，挑战成功的，我们给他掌声鼓励。
生：会背的起立背诵，掌声鼓励。
设计意图：在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，师在诗教中加入**元素，是诗意教学流的特质。在**中诵读诗文是高层次的欣赏美、体验美的情意。
使感情升华，让学生充分体会文章内涵。在语文课堂上，老师安排一点时间，让学生当堂背诵。也是学习语言、积累语言的一种有效途径。
）三、用心灵倾诉，表达自我。
师：诗歌是语言文字的精髓。读诗，我们被诗所动，我们的手，是电线，是跨越海洋的桥，是远航的船，是小鸟，带给我们幸福的光，传递着问候，扬起洁白的帆，我们的手，真诚与善良。
请拿起你的笔来，用心灵倾诉你对手的理解。
要求：1、学生仿写诗句或感言。
2、学生诵读诗句、感言，将诗句、感言写在黑板上并署上自己的名字。
此环节的一系列活动，是跳开文本学文本，将语言训练、情感表达融为一体，实现从文本到自我的飞跃。）
四、回归整体。
我们的手，不仅仅是能打**的手，不仅仅是能写字的手，我们的手，是爱的翅膀。再次用心灵诵读《我们的手》。
阅读教学应遵循从整体到整体的学习规律，如画龙须点睛一样。本环节，点睛之笔是：我们的手，不仅仅是双用来劳动的手，在诗人看来，我们的手，是写满爱的手，是爱的翅膀。）
五、课后作业。
1、把这首诗有感情地朗读给家长听。
2、收集西渡的作品，选择自己喜欢的诗阅读。
四年级语文下册《我们的手》教案北师大版
我们的手 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读并背诵 仿写。2 结合本单元 金钥匙 默读思考，学习作批注笔记。3 体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。重点 了解暗喻句，感悟诗歌所表达的情感。难点 仿写暗喻句和一段诗。教学过程 一 认定目标 1 ...
北师大版四年级语文下册《我们的手》教材分析
我们的手 教材分析。我们的手 是北师大版小学语文四年级下册第4单元的第一篇主体课文，现代诗。作者西渡，现代诗人。最美好的时刻，是心贴着心的时刻 最快乐的时刻，是手拉着手的时刻。心手相连，会使整个世界变得更加美好。手也能传递人们美好的情感，这就是课文的主旨。1 初读课文，置身读者 全诗共四个小节。每节...
我们的手》教学设计 北师大版四年级下册
我们的手 教学设计 北师大版四年级。下册 教材分析 我们的手 是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以 手 为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。我们的手 一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借 手 这一意象，把手分别比做电线 桥 船...