【教学实录】
乡下人家》教学实录。
舞阳县文峰乡白果树小学：周军平。
教材分析】乡下人家》是人教版小学四年级下册第六单元的一篇课文，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。文章语言质朴，描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
【学情分析】
乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。
教学目标】1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，引导学生运用各种方法理解生字新词的意思。3、初步了解课文主要内容，学会用关键词语概括画面内容。
教学重点】：
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点】初步了解课文主要内容，学会用关键词语概括画面内容，并感受乡村生活的美。
教学方法】阅读法、勾画法等。
教学**】多**课件。
课时安排】1课时。
教学过程】一、谈话导入，揭示课题。
课件**《走在乡间的小路上》。师：同学们觉得这首歌好听吗？（生：好听）
听到了这首歌，是不是勾起了有些同学的甜蜜回忆呀！你想起了什么，给同学们说说吧？
生1：我想起了麦田。
生2：我想起了奶奶家的羊。
师：从谈话中，我了解到同学们对清新自然的乡村风光都感到特别的神往，是吗？
生：是。师：那今天啊，我们就一起到乡村去走走，去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》，领略一下悠闲惬意的乡村生活。（课件出示课题）一起读读课题——生齐读：乡下人家。
二、初读课文，学习生字词。
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
师：请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，开始。生：（自由读课文，大约三分钟）2.检查自读情况。
师：老师在巡视中发现一些同学都开始读第二遍了，第一遍都读完了是吗？同学们都读得特别认真，习惯真好。老师想检查一下大家读书的质量，大家愿意接受挑战吗？
生：愿意。师：咱们请一组同学读课文，其他的同学认真听，评价一下他读的正确不正确。
生读第一自然段）
生评价：他少读了一个字。
师：离得这么远，他少读一个字就被你发现了，你听得真认真。（生读第二自然段）
生七嘴八舌的评论：他把鸡的“冠（guān）”读成“guàn”了。
师集体订正：这是一个多音字，在表示“帽子”的意思时它读“guān”，比如“皇帝的帽子叫什么？”（生：
皇冠）它的另一个读音读“guàn”，咱们可以组什么词？（生：冠军）这时“冠guàn”是什么意思？
（生：第一名）
师：同学们看看“鸡冠花”里的“冠”是“帽子”还是“第一名”的意思？生：帽子。
师：所以它应该读哪个读音？生：冠（guān）。师：对了，所以这个词读“鸡冠guān花”。同学们一起把这个词语读上两遍。（生齐读）……
3.出示生字词，检查词语认读、理解。师：（课件出示本课词语）乡下人家来了几位朋友，同学们看一看，认识吗？生：认识。
师：谁愿意来接受挑战？（略停）请这位同学吧！其他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。
生1：装饰（跟读：装饰）、罩衣（跟读：）、和谐（跟读：和谐）
师：第一行你都读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。好，现在我们来看看第二行。哎，同学们你们看，这几个字——都是……生：多音字。
师：谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位穿蓝衣服的男同学。生2：结（jié）瓜（跟读：结瓜）
师：这个词同学们读错了，表示植物生长结果的念第一声。在表示条状物打成的疙瘩；或者聚，合；或者表示收束，完了才读（jié），在这里它读“结jiē瓜”。同学们齐读两遍。（生齐读）
师：好，继续。
生3：率（shuài）领（跟读：率领）。
师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。生4：它的另一个读音是“lǜ”，进率。师：真棒。数学课上学到的知识也搬到语文课堂上来了，这就叫“活学活用”。
师：老师这里还有几个是我们平时生活中不大留意也不太常用的词儿，会读吗？
生：会。师：那那位女同学来读一遍。
生5：屋檐、时令、？（不会读：觅食）
师：谁来帮助他？生6：觅食。
师：小鸡找食物要用（有同学用手做刨食动作）爪子刨开土地、杂草才能看见食物，所以这个字是“爪子头”下面“见”字。齐读两遍这个词语。（生齐读）
师问生5：会读这个词语了吗？（生：会）那你读给同学们听听吧！生5：觅食、觅食。
师：同学们字音读正确了，这还不够，看看有不理解的词语吗？（略停）你说。
生6：“时令”是什么意思？
师：有没有学生知道能帮助他？（略停）哦，同学们都不理解。那咱们找找这个词语出现在哪一段，联系上下文理解一下。
生默读课文。
师：读出来了吗？（略停）这位同学回答生7：“时令”就是时间的意思。师：哦，“时间”意思接近。那是指一天的“早晨、中午、晚上”吗？（生摇头，齐答不是）
师：咱们再读课文这一句“有些人家，还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出。
一派独特的农家风光。”这里的花什么时候开放。
师：芍药春天开，凤仙什么时候开？（生：
夏天）大丽菊呢？（生：秋天）师：
同学们再想想“时令”指的是什么？生8：“时令”就是春夏秋冬的意思。
生9：“时令”就是季节的意思。
师：同学们还有不明白的词吗？还有吗，你呢？生10：我想知道“向晚”的意思。
师：哦，有同学知道了。你来帮助他。生11：“向晚”的意思就是傍晚。。师：你从**发现的答案呢？
生11：我从这一句中发现的——“若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。”
师：这位同学真聪明，他这种理解词义的方法叫“联系上下文理解词义”，这可是理解词义的好方法同学们都要学会呀。
师：同学们还有不理解的词义吗？（略停）哦，都理解了。那我想知道“捣衣”是什么意思？谁来帮助我？
师：哦，后排这位女同学你知道的，你来告诉我。
生12：“捣衣”是洗衣的意思。师：哦，就是洗衣服的意思，是的。那是像咱们家里用洗衣机洗衣服吗？(生：不是)那农村妇女怎么洗呢？
生12：是在河边拿着棒子捶衣服，这样洗衣服就叫捣衣。4.出示句子，辨析多音字读音。多**课件出示：
1）有些人家，还在门前的场地上种几株花。
2）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
师：谁来给同学们读读这两句话。生读（都读成了三声）
师：这一课的多音字特别多，这个“场”也是多音字。它在第一句中读二声，专指农村晒粮食的场地。在第二句读三声，表示量词。同学们重新读一遍。
三、研读课文，感知内容。
师：这些生字新词大家都会读吗？（生齐答：
会了）你们都学会了。现在，我们再去“乡下人家”一定不会迷路了。快，拿起课本，再快速地读读课文儿，（课件出示）一边读一边想：
你在乡下人家什么地方看到了什么？来，开始读。生读课文。
师：读书的还会圈圈画画，真棒。
师：读完了吗？哦，读完了。好，那赶快把笔放下。哎，用行动告诉我你已经好了。同学们，你在乡下人家什么地方看到了什么？
生13：在屋前看到了……一瓜架。师：好。谁也能像他这样清清楚楚地告诉大家。你还在什么地方看到了什么？你来。
生13：我还在门前看见大旗杆。
师：乡下人家有大旗杆吗？生七嘴八舌：城市才有大旗杆。
这是作者拿城市和乡下人家做对比。
师提示生13：要看清问题哦！同学们说的很对，这是作者拿城市和乡下人家做对比。（面向全体同学）继续。
生14：我还在房前的草地上看到了许多花，有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。
师：看，乡下人家种瓜种花在课文的第几自然段？哪几自然段？生：一、二自然段。
生15：还在屋前屋后看到了鸡。
师：恩，你刚才看到了……你刚才说的，再说一遍。生15：还看见了屋前屋后有母鸡、小鸡和雄鸡在觅食。
师：恩，这是乡下人家养鸡的情景。还知道了？
谁说说？（指名一生）生16：我还看见了一条小河，里面有很多的鸭子在游泳、觅食。
师：这养鸡养鸭的情景在课文的哪几自然段？生：
三、四自然段。
师：嗯，还在什么地方看到了什么呢？你说。生17：人们还在院子里天高地阔地吃饭。师：是呀。还有呢？你说吧？
生18：我看见纺织娘还在瓜架上的歌声。师：
歌声，能看见吗？不能，只能听到。你可以说看见纺织娘寄住在瓜架上，他唱起歌来的时候人们就——怎么啦？
一起说吧，怎么啦？生：甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师：是呀。这是人们生活的场景。在课文的哪几个自然段？生：五、六。
师：你看，作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。咱们跟着作者在乡下人家转了一圈，它给你留下了怎样的印象呢？
生19：我感觉乡下人家风景优美。生20：乡下人家到处都生机勃勃。师：是呀，和我们住的城里一样吗？生21：不一样。
师：课文的作者也有着这样的感受。用一个自然段写出来了，同学们找找看在哪一段？
生：第七自然段。
师：读一读，有两个词概括了乡下人家的特点，咱们能找出来吗？生读。
师：找出来了吗？哪两个词？一起说吧。生：独特、迷人。
师：同学们真会读，请你再读读，他们什么意思呀？自己再读读。生再读。
师：谁知道了？什么是独特啊？
生22：“独特”是说它的风景跟城里的不一样。生23：“迷人”就是景色优美。
四、课堂小结，课后拓展。
是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。其实不光我们和本文作者有这种感受，古往今来很多作者诗人都曾用优美的。
词句来描绘乡下人家，请同学们课后去收集更多描写田园风光的美文和诗歌，带来和同学们交流。
板书设计】21、乡下人家。
屋前搭瓜架。
门前种鲜花。
雨后春笋冒。
竹林鸡觅食一道道独特迷人的风景河中鸭嬉戏庭院吃晚饭纺织娘瓜架安家。
教后感】这是一篇讲读课文，我讲授的是第一课时。在学生没有任何预习基础的情况下，我紧紧抓住语文教学的根本——生字词的教学，通过各种方式的读，带领学生完成了本课生字和生词的认读和理解，字词教学活动开展扎实有效。反思本节课的教学，有几点思考展示出来和大家**。
一、多音字教学处理形式多样。
处理“冠”字时，先给学生列举“冠”字的不同含义，在表示“帽子”的意思时它读“guān”，表示“第一名”它读“guàn”，再请同学们看看“鸡冠花”里的“冠”是“帽子”还是“第一名”的意思？让学生根据字义做出正确的选择。由于“率”字的不同读音学生容易区分，则让学生根据该字不同的字音组词，用组词的方式让学生区分不同读音的不同含义。
二、联系上下文理解词义，总结方法。
在理解“时令”一词的含义时，我让同学们找找这个词语出现在哪一段，联系上下文理解一下。当学生错误理解成“时间”时，我让学生再读相关句段，并点拨学生关注句段**现的不同种类的花开放的时间。最终学生理解了“时令”就是季节的意思。
在理解“向晚”的意思时，有学生很快明白“向晚”就是“傍晚”。我就请同学介绍发现答案的途径，“你从**发现的答案呢？”当学生介绍是从课文中发现的，我就及时带领学生总结这种理解词义的方法叫“联系上下文理解词义”。
三、能够顺学而导，带领学生从“错误”中走向“成功”。
当学生把“时令”理解成“时间”时，我没有直接告诉学生答案，而是采用反问的形式，“时令是指一天的早晨、中午、晚上吗？”让学生明白“时令”和“时间”的含义不同。再点拨学生句段中花开放的时间，最终学生理解到“时令”就是季节的意思。
在理解课文环节，请同学们说说“你还在什么地方看到了什么？”在学生回答“我还在门前看见大旗杆。”时，我依然采用反问的方式“乡下人家有大旗杆吗？
”让学生明白“大旗杆”是城市风景。进而带领学生体会“这是作者拿城市和乡下人家做对比。”
虽然这节课字词教学活动开展扎实有效，很好的完成了预设的教学目标，但是课堂教学是遗憾的艺术，我在教学过程中仍有不少的疏漏，值得日后改进。
1.教学多音字“场”时不够艺术。
先出示两个带“场”的句子，请同学们读。再讲解区别两个读音，学生只是被动的接受。如果把这部分知识的呈现改成让学生根据多音字的解释给两个句子中的“场”选择读音，学生接受的信息量就更大，就不仅仅限于这在这两句语境中的正确运用。
2.备课不充分，心理素质不强，在课堂开始几分钟有些语无伦次。
通过这次共同体交流课活动，我明白一个道理：只有下大功夫揣摩影响课堂教学的方方面面，才行呈现出精彩课堂。
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