20乡下人家。
教学目标。知识与能力。
1．会认5个生字，会写14个生字。正确读写“风趣、装饰”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。过程与方法。
理清课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发感情的表达方法。
情感、态度与价值观。
感受美好的乡村生活，体会作者对乡村生活的热爱、赞美之情。
重点难点。教学重点。
感受美好的乡村生活，体会作者对乡村生活的热爱、赞美之情。教学难点。
理清课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发感情的表达方法。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
1．你所了解到的乡下生活是怎样的？(学生交流)
2．有一位叫作陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习《乡下人家》，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。
二、字词学习，基础积累。
1．教师范读生字。重点指导生字中的前鼻音“辛”，后鼻音“棚”，平舌音“耸”和翘舌音“饰、率”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教学生字。
1)教读生字并组词造句。学习“冠、巢”时，可以结合**；学习“瞧、捣”时可以用动作表演的方法；学习“饰、辛”时，可以用同音字对比的方法；学习“棚、耸、眠”等。
字时，可以用形近字对比的方法；学习“觅、谐、菊”时，可以用猜谜语的方法；学习“率”时，可以结合它的多种含义。
猜谜示例：采上边，觉下边。问何义，表寻找。(谜底：觅)形近字歌示例：
棚：月月邀良朋，用木搭凉棚。鹏鸟急报讯，今晚山要崩。同音字歌示例：
饰：家里办喜事，急忙到集市。挑好各样式，请人来装饰。多义字歌示例：
率：率真团长，率队出访。率性表演，赢得赞赏。(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：
棚”左窄右宽，“木”捺变点，“朋”横画均匀。“饰”左部竖提有力，右部末笔为悬针竖。“冠”的“元”竖弯钩长伸，“寸”竖钩直挺。“菊”上小下大，“米”向左探，捺变点。
瞧”左窄右宽，“目”狭长，“焦”四横间距均匀。“率”上横较短，左边点、提与右边撇、点对称。“觅”第一笔撇稍平，“见”竖弯钩舒展。
耸”的“从”左小右大，“耳”中间两横短，末横长。易错提示：
捣”右部是“岛”，不要写成“鸟”。(3)归类识字。归类示例：
朋—棚(凉棚)—鹏(鹏鸟)—崩(崩溃)
焦—瞧(瞧一眼)—樵(樵夫)—礁(礁石)—蕉(香蕉)民—眠(睡眠)—岷(岷山)—泯(泯灭)—抿(抿一口)(4)多音字辨析。
踏步脚踏实地tà
踏tā：踏实i：率领率先shuà率lǜ：效率概率。
uān：鸡冠衣冠楚楚冠ɡuàn：冠军沐猴而冠。
辨析：“模”在表示“法式、规范、标准”“仿效”“模范”“模特儿”“姓”的意思时，读mó；在表示“模子”“形状，样子”的意思时，读mú。
三、通读课文，整体感知。
1．自读课文，边读边想：课文哪一段概括了乡下人家的特点？明确：最后一个自然段。这是全文的中心段。
2．让学生自由读课文，找出其认为最能体现乡下人家独特、迷人之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
四、课堂小结，效果强化。
这节课我们疏通了字词，整体感知了课文内容，知道了乡下人家是独特、迷人的。那么，它到底独特和迷人在**呢？下节课我们将来进行更具体的**。
五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
第二课时。一、复习旧知，导入新课。
1．听写词语：瓜棚装饰鸡冠菊花瞧见率领寻觅高耸捣衣搬运巢穴和谐睡眠辛苦。
2．导入新课。
这节课我们将继续学习课文《乡下人家》。让我们再一次走进陈醉云笔下的乡村生活，用心去领略田园生活的美好。
二、课文研读，突破重难1．品味“瓜藤攀檐图”。
1)出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)(展示相关**)
2)这句话中“别有风趣的装饰”指的是什么？
明确：农家屋子前攀着爬上屋檐的碧绿的藤和叶，点缀其中的青、红的瓜。(3)**作者为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆”。
①图上的瓜藤给你们什么感觉？明确：别致生动、色彩明丽、有亲切感。
②石狮子和旗杆又给你们什么感觉呢？明确：威严、呆板、难亲近。
那么，这句话是运用了什么手法？有什么表达效果呢？
明确：运用了对比手法，将农家小屋前攀爬着藤叶的质朴与高楼门前蹲着石狮子或竖着。
大旗杆的单调作对比，表现了作者对乡下人家的赞美和喜爱。
2．品味“鲜花绽放图”。
1)对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的。找找看，还有什么呢？明确：还有花。(2)都有些什么花？
明确：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。
3)门前种上这些花是一幅怎样的画面呢？作者是怎么描述的？明确：朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
4)“朴素”和“华丽”本来是相对的，作者在描写花时，为什么说它们“朴素中带着几分华丽”？
明确：农村的花不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装。它们是那样的朴素、自然，但开放得却是如此美丽，色彩鲜艳。
自然的东西往往是最美的。所以说“朴素中带着几分华丽”。
3．品味“雨后春笋图”。
1)让我们继续跟随作者的脚步从门前走到屋后，你们发现了什么景物？明确：竹子、春笋。
2)这又是一幅怎样的画面呢？读读相关的句子。
明确：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
3)“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”能换成“露”或“长”吗？为什么？
明确：不能换。“探”运用拟人的手法，形象生动地展现了竹笋迫不及待地想看看这个世界，充满了勃勃生机，让人感到竹笋的生机与可爱。“露”“长”没有这样的表达效果。
4．品味“鸡鸭觅食图”。
1)读第3自然段，说说这个画面给你的感受。
明确：作者运用“率领”一词，用拟人手法来写母鸡，给人温馨的感觉；写雄鸡“耸着尾巴”“在场地上大踏步地走来走去”，让人感到其威武。整幅画面洋溢着浓浓的人情味。
2)读第4自然段，你们觉得鸭子的生活怎样？明确：悠闲自在，自由快活。
5．学习“院落晚餐图”。
1)齐读第5自然段，从这段话中你们能看出乡下人怎样的特点？从**可以看出？明确：
质朴与爽快，从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来”可以看出。(2)他们是在怎样的环境下吃饭呢？这样的环境有什么特点？
明确：“天边的……田园风景画。”特点：
平淡中带有和谐甜美。6．学习“月夜睡梦图”。
1)生活在城市的同学们，谁能说说城市里的夜晚是怎么样的情景呢？明确：城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派热闹景象。
2)齐读第6自然段，乡下的夜晚又是怎样的？作者是怎样描写乡下夜晚的景色的？明确：
安静，和谐。通过写纺织娘(一种昆虫)的叫声来衬托乡间夜晚的静。因为乡村的夜晚很安静，才可能听到纺织娘的叫声。
纺织娘的叫声把乡下人家带入梦乡。
7．学习最后一个自然段。第7自然段在文中有什么作用？
明确：这是文章的中心句，起总结全文的作用，概述了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
8．回顾全文，思考以下问题。
1)课文是按什么顺序来描写的？从文中哪些语句可以看出来？
明确：课文是按照时间顺序和空间顺序交叉描写的。从“几场春雨过后”“若是在夏天的傍晚出去散步”“秋天到了”“但总爱在屋前搭一瓜架”“有些人家，还在门前的场地上种几株花”“还有些人家，在屋后种几十枝竹”“他们的屋后倘若有一条小河”这些语句中可以看出来。
2)学了这篇文章，你们觉得作者对乡下人家是一种怎样的感情呢？他是怎样把这种感情表达出来的？
明确：喜欢、热爱之情。作者通过描写与乡下人密切相关的景和物，将自己的感情融入景、物之中，表现出了对乡村生活无限的热爱。这种手法叫借景抒情。
三、课堂小结，效果强化。
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。(1)文中是怎样描绘乡下人家秋天的生活图景的？
明确：作者选取了纺织娘这一动物，运用拟人手法，通过写人们在纺织娘的歌声中入睡，表现了乡下人家秋天恬静的生活图景。
2)乡下的风景和生活给了你怎样的感受？
明确：乡下的风景和生活给了我自然、和谐的感受。“自然”是指乡下人家房前屋后的装饰自然、淳朴，没有雕琢，是农家生活的独特体现。“和谐”是指人、动物和自然相处融洽，意境和谐。
2．总结。今天我们跟着作者一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。来到乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲。
我们还学习了借景抒情的表达手法，希望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。
四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架。
夏天：傍晚门前吃晚饭乡下人家时间自然和谐秋天：夜晚听歌入梦乡。
总结：总有独特、迷人的风景。
房前：种瓜、养花。
别致生动空间。
屋后：种竹、养鸡、养鸭。
人教版四年级语文教案20陀螺
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人教版四年级下册语文教案20花的勇气
教学目标 1 认识4个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。4 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。课时安排 一课时。教学过程 一 激趣导入。春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤...
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第一次习作 教学内容 观察校园里的一处景物。教学目标 1 激发写作兴趣，使学生乐于作文。2 引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。3 在评讲中指导学生修改自己的作文 用好词，写佳句，有顺序 教学重点 引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。教学难点 激发写作兴趣，使学生乐于作文。教学过程 ...