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2乡下人家导学案设计。
导学案设计。
课题。乡下人家。
1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等。
课型。15个字，会写“屋檐、构成”等。
新授课14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵、积累优美段落和语句，感受乡村生活的美好。
教学目标。3.体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生。
动形象的拟人化描写，以及叙述的顺序。
1.朗读课文，想象画面，背诵、积累优美段落和语句。2.引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。1.准备乡村风光的**，制作相关的多**课件。
教学重难点。
课前准备。教师)(师生)
学生)2.记录自己了解或观察到的乡村景色和乡村生活。
3.借助工具书自学生字新词，搜集关于田园风光、乡村生活的诗句。
课时安排2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
1.教师出示乡下风光的多**课。
学生活动。1.学生欣赏课件，引发对乡村生活的。
教学提示。一、音画同步，走进乡下人家(用时：5分钟)
件，配乐《走在乡间的小路上》，遐想。激趣导入。
2.引出课题，引导学生说一说。
教师可通过配乐和多**课件**的导入，激发学生的学习兴趣，与学生的生活实际相联系，产生共情，使学生有身临其境之感，让学生直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好铺垫。
2.请去过乡下或者生活在乡下的几。
自己眼中的乡下生活是什么样子的。
3.教师引学：下面，就让我们。
位学生来描绘一下自己对乡下生活的印象。
3.带着老师的问题思考，说一说对。
跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠。
课文描绘的乡村生活的感受，并齐读。
闲、惬意的乡村生活。齐读课题。课题。
1.指导学生自读课文，标好段落，1.学生自读课文，感知文章的主要内。
关于识字：四年级的学生，认知水平已经有所上升，所以生字新词的学习，应该以学生自学为主，教师指导为辅。
画出生字新词，难读的字和难理解的词语可以适当标注。
2.师生交流，学习生字新词。
容，在此基础上，画出文中的生字新词。
二、初读课文，整体感知文本(用。
2.小组之间互相交流自读生字新词。
教师重点指导“冠”“率”的读音；“蹲”“率”的写法。
的情况。如：了解多音字“冠、率”；建议由小组长组织学习，做到运用字理识字法识记“耸、觅、眠”；人人参与，字字落实。
运用识记形声字的方法识记“构、蹲、例、倘”；对“时令、向晚、捣衣、天高地阔”等难理解词语的理解。
3.小组合作**。
时：20分钟)
教学过程中，建议引导学生采用不同形式的朗读记忆法，如，先看拼音认读，再**车朗读，最后齐读等方式，梯度上升认知难度，让学生乐于接。
3.设计小组学习活动，引导思。
考：课文是从哪些方面描写乡村生活的？作者眼中的乡村生活。
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有什么特点？
1)从“植物、动物、人们”这三个方面来体现乡村生活的独特和迷人的。画一画，说一说，互相交流汇报。(2)找到文章的中心句，读一读，知道作者眼中的乡村生活的特点是独特和迷人。
受。三、自读课文，想象优美画面(用。
1.**多**课件**。1.伴着美妙的**自读课文，边读边。
想象画面。2.学习用小标题概括出画面内容。
学会概括是每一位学生在今后的阅读训练中，需要掌。
2.结合学生的表达随机呈现画。
面。瓜藤满架鸡群觅食院落晚餐。
鲜花春笋鸭子嬉戏织娘歌唱。
握的技能。学生概括小标题时，教师要教给学生概括方法，可引导学生读课文想画面，再说说每段的段意，然后。
时：12分钟)
四、总结回顾，布置课后作业(用时：3分钟)
3.引导学生围绕中心句进行总。
3.朗读文章中心句，再次感受乡下。
结。1.总结回顾本课学习内容，引发。
人家的特点。(独特、迷人)
1.结合板书梳理本课所学，带着问题。
根据段意来概括出小标题。
教师可引导学生说说根据本节课的学习产生了哪些新的问题。
思考：作者是怎样把乡村里最平。
产生下节课的学习兴趣。
凡的景物描写得如此独特、迷人的呢？我们下节课再来**。
2.布置课后作业。
2.熟读课文，积累并抄写好词佳句。
第二课时。教学环节。
教师指导。1.课件出示本课的生字新词，复。
学生活动。1.学生朗读本课的生字新词。
教学提示。一、回顾交流，明确学习任务(用时：5分钟)
习生字新词。
2.引导学生边读边思考：作者。
2.学生回忆课文的主要内容。
可开门见山地提出本课时的学习要求，让学生能明确学习任务，并快速进入学习状。
描绘了哪几幅乡村风景图？
3.教师提出学习任务：这节课，3.学生自学**：选择文中最喜欢。
我们可以自选文中的一个画面，体会它的独特、迷人之处。
1.引导品读，感悟体会。
的一个画面，抓住关键的词语体会作者是怎样体现它的独特、迷人的。
1.有感情地朗读第1自然段。
态。1.要引导学生抓住相关句段，1)出示阅读思考的问题：第自然段写了乡下人家屋前的哪些景物？作者分别抓住了这些。
二、读品结合，欣赏乡。
景物的什么特点？
2)组织学生小组合作交流。
1(1)抓住重点句子，边读边想象画面，理解内容。
2)交流理解：①在这个自然段中，“别有风趣的装饰”指的是什么？②组内交流：
“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是在什么地方看到的？那如果将它们放在乡下人家门口，你觉得如何？
2.用学习第1自然段的方法，分组。
感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时从作者采用的对比、拟人的手法中感受语言的美。
下人家(用时：18分钟)
2.迁移学习：根据上面教师引。
2.交流城市与乡村的生活有。
导学生品词析句的方法，引导学生自主交流重点语句，体会文章的美妙。
自由学习课文第2～5自然段。品读重点语句，交流感悟。
1)理解“依着时令”，相机了解每种。
什么区别时，教师要引导学生抓住乡村生活中最平凡的事。
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花花开的时间。
2)交流“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。
3)“探”可以换成哪些词语(钻、冒、长、伸等)？哪个更合适？说出理由。
物、最普通的场面和城市生活对比来体现乡村生活朴实自然、充满诗意的特点。
4)交流：鸡、鸭生活的悠闲体现在哪儿？“天高地阔”体现出了什么？(5)学纺织娘唱催眠曲。
3.引导学生交流城市与乡村的。
3．要加强朗读，让学生在读中理解内容，在读中体会文章的美妙。
3．交流讨论：将乡下人家与城市人家的景致相比较，想象情景，感受乡下人家景致的自然、可爱。
生活有什么区别。
4.教师导学中心句。5.指导朗读：你最喜欢文中哪。
4.交流体会乡下人家的独特和迷人，体会中心句在全文中的作用。齐读中心句。
5.有感情地朗读自己喜欢的段落。
个部分？应该怎样读出对乡下生活的喜爱呢？
三、读写结合，情感升。
1.教师引导学生总结本课的写作。
1.回顾课文，小组合作交流写法。
学生在读懂全文之后，要引导学生做回顾，揣摩作者的表达方法，了解作者的写作方法，并能引用“他山之石”攻克今后自己写作上的难关。
特点，归纳整理并板书。
1)对比、拟人的写法；(2)时间、空间顺序；(3)情景交融。
华(用时：12
分钟)2.指导仿写乡下生活的小片段。
2.写一个乡下生活的小片段。把对。
四、拓展积累，阅读链接(用时：5分钟)
乡下人家的喜爱表达出来。
本次活动，教师可提供如下内容供学生参考：走进田园农家，体验乡村生活；搜集乡村风光，开展摄影展览；寻访乡村故事；仿制农具；编写乡村小诗等。为后面语文园地的学习，习作的开展，展示台的学习等做好准备工作。
1.朗读诗歌《在天晴了的时候》。2.交流读后感受。
3.开展主题活动，进一步了解自己。
1.导学：出示课外诗歌。2.引问：读后你有什么感受？3.组织学生以“我眼中的家。
乡”为主题开展一次主题活动。
的家乡。
人教版四年级语文下册乡下人家导学案
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语文四年级下册《乡下人家》教学设计 2
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