2015学年度上学期四年级语文期末考试质量分析。
总体概况：本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行比较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生实际，体量很大，难度大，覆盖面广。
1、（一）考试总体成绩。
考试人数：62
总分：5716.8
平均分：92.21
分数段：100—90：46人。
89—80: 15人。
79—10: 1人。
年级排名：3
最高分：98.7
最低分：76.8
及格率：100%
2）对试卷总体评价：
总体来说本试卷紧扣课程标准，题目客观准确，学生能在规定时间内完成试卷，体现了教学目标要求，但是难度较大。其中大部分学生答题认真，书写工整，能在规定时间完成基础知识、积累运用、阅读理解、习作训练四部分试题，能达到四年级语文的课表要求。学生的基础知识比较扎实，独立阅读能力有明显进步，习作方面能够按照要求有条理的表达。
二、答题情况分析。
第一大题：读拼音，写词语。（16分）
这题主要考查学生对生字词语的掌握情况。本题得分范围在15.5到10分之间，平均值为14分，从得分范围来看，普遍学生的拼读能力比较强，而且对于课文中要求掌握的生字词能正确书写。
但学生对于平常易错难写的字掌握得不够扎实，如：“谢落” “局势”的出错率比较高。
第二大题：给带点字加上正确读音或解释。（5分）
这题主要是考查学生对字词读写的掌握，及对词语字义的理解。从得分范围来看，得分范围在5到3分之间。其中挣脱的读音为后鼻音这题错的较多。
另外还容易出错的是“日复一日”，日的意思和“变化万端”，端的意思。由此可见学生对词语的意思掌握不到位，平时积累的词语较少或者单纯的对词语进行死记硬背，而不理解词语的意思，以后在教学中应注意这方面的改进。
第三大题：把下面的成语补充完整，并按要求填空。（6分）
这题主要是考查学生对课内四字词语的积累。整体完成得较好，但学生书写时出现的错别字比较多，如“学贯中西”的贯和西字。填空主要是考察学生对成语意思的理解及运用。多数同学完成得较好！
第四大题：联系句子意思，选择相应词语填入括号中。（4分）
这题主要考查学生对近义词的区别与运用。这道题做得比较好，只有个别学生不会区分“陆续”和“继续”。
第五大题：选择题。（9分）
这题主要考查学生的基础知识掌握情况。
第1题找出没有错别字的一组，是考察对本册课文成语的掌握情况。只有少数人做错，说明大多数同学对成语的掌握比较到位。
第2题加点字用的不准确的一项是什么。这题主要考察学生对词语的理解及运用。同时也是对所学课文内容的理解和记忆。多数同学完成得较好。
第3题给出了四副春联，要从中找出歌颂劳动人民美好幸福生活的对联。这道题所出现的内容都是23课春联中的对联以及第七单元读读背背的对联，难度不大，学生做错的原因主要是粗心，没有对对联进行思考，太过轻视这道题。
第4题找出下列没有语病的一项。主要考查修改病句。这道题错的比较多，说明对修改并举的知识掌握不到位，下学期要进行专项训练，才能达到好的效果。
第5题主要考察对歇后语的理解。所出现的选项都是课文中读读背背老师重点讲授的内容，这道题有30%的学生做错。这部分同学出错原因为上课不专心听讲或者记忆力不好，应加强对学困生对重要知识点的复习，上课关注学困生的状态。
第6题考查引号的意思。引号出现在课文中“奇妙的国际互联网”中“地球村”和“网”都是表示特殊含义。有50%的学生选错。
说明老师上课对这个知识点没有重点强调，学生也没有终点记忆和理解。
第六大题句子训练。
1.用带点的词语造句。主要考察学生对词语的运用。
2.改比喻句。有30%的学生把比喻句改成了拟人句，说明学生对比喻句和陈述句的区分不清楚，同时不清楚什么样的句子是比喻句，对修辞手法掌握不到位。对此方面的训练还需加强。
3.反问句改陈述句的掌握情况。小部分中下层的学生不会改，原因是掌握不好反问句改陈述句的方法，有部分学生把句子开头的“不”字去掉，后部分又不加不字。
4.改“被”字句。错误率较低。
第七大题：根据课文内容理解填空。
得分的差距比较大，比较多出现错别字，对课文内容的理解和记忆部分同学掌握不到位。（12分）
1.通过本册书的学习我们认识了什么样的普罗米修斯，什么样的李时珍……主要考察对课文中人物品质的把握。（3分）平均分为3分。完成情况较好。
2.按原文填空，并完成联系。（5分）平均分为4分。
完成情况比较好，主要考察对《老师您好！》中的课文记忆和赞美老师的句子。主要扣分点是：
“春蚕指：”：老师。
“甘露”指付出的心血。很多同学吧这两个混淆或不知道甘露指什么。
3.主要考察对课文中古诗的理解。本题整体完成得比较好，说明学生对古诗比较熟悉，理解比较到位。
到时还是出现错别字“径”和“踪”和“轮”字有人写错。还有学困生把两首古诗里面的诗句混淆。在以后的教学中要关注学困生。
第八大题：阅读课文片段，完成练习。（7分）
本题主要考查学生对课内重点文段的理解及掌握。本题得分范围在5到7分之间，从得分范围来看，学生间差距不大，对《桂花雨》这课掌握比较到位。个别同学关联词掌握不牢固。
第九大题：阅读短文《珍惜时间》，完成练习。（13分）
此题完成效果的差距比较大。这题主要考查学生的课外阅读、理解能力。本题得分范围在9—13分之间，平均值为14.67分，从得分范围来看，学生之间的差距很大。
1、写出词语的反义词。都是平时学过的近义词，难度不大，大部分同学掌握较好，但是仍有同学丢分，说明对近反义词掌握不到位，不理解。
2、从文章中找出和下面句子意思相近的成语填在括号里。总体掌握得很好，很多学生能根据意思再文中找到合适的成语，能正确出，只有少数同学出现错别字。还有个别同学找错“如饥似渴”。
说明没有认真阅读短文，或不懂得理解词语的方法，课外积累的词语也比较少。
3、理解名人名言。这句是课文中读读背背中鲁迅说的关于珍惜时间的名人名言。怎样理解换句话说就是写出这句话的意思，一小部分同学在这里丢了分。
4、理解阅读理解中的句子“节约时间，就等于延长一个人的生命”。大多数同学做得较好。
5、用横线画出第二自然段的中心句。有15%的同学做错，说明他们课外阅读读的少，阅读理解能力有待提高，特别是对中心句的掌握不到位。
6、按照“天才，就是珍惜时间”“如何珍惜时间”“为什么珍惜时间”把文章分为三部分，并在文中标出来。主要考察学生对课文段落的分层和理解，但有部分学生的阅读能力比较差，不会对文章进行分析，而且概括能力也比较差。因此中下层的学生失分比较严重。
更有学生忘记做这道题，没有养成细心地习惯。
最后一个题：习作实践。（20分）
1.写自己的长处和本领。
2.以《放学路上》为题，写一篇作文。
这题两个题目学生选一个写作文，主要考查学生的写作能力。本题得分范围在12到20分之间之间，平均值为16，从得分范围来看，以及和整个年级相比较整体平均分比较高，但学生之间作文水平差距较大。大多数学生选择了第一个写我的本领。
学生基本能做到字数足够，语句通顺。但有一部分学生词语积累比较少，在文章中很少运用到好词佳句。部分学生语句不够通顺，错别字也多，没能抓住特点写。
特别是学困生的作文语句不通，中心不突出，书写乱，不会分段，从头读到尾不知所云，没有写出自己的本领。这部分同学的写作水平在平常作文教学中教师应注意指导。然而，其中有不少新而有趣的创意的文章，不仅书写美观而且中心突出，语句优美。
二、教学建议。
要仔细研读《课程标准》，明确四年级教材是起着承上启下的作用。因此，在教学过程中，要教给学生学习的方法，积累课内外知识。
一）鲜活的课堂教学，更要注重基础知识的训练。
1、预防“拼音回生”，生字教学不脱离拼音与识字相结合，可以让学生在生字表上标出难读读错生字的拼音，反复见面、反复记忆。遇到不认识的字，自己查字典解决。
2、注重教给学生记忆生字的方法，如：加减笔画、拼音认字、比一比、分析结构法、形声法、基本字带字法、奇特联想法、会意法、比较法、编字形歌等方法t。听一听，记一记，抄一抄，注意纠正错别字，强调书写工整规范。
可以进行“生字医院、真假孙悟空”等的找错别字游戏。
3、注重“词语盘点”内的词语的积累，可以通过一字开花、背诵、抄写、竞猜等方法，灵活运用课内外的词语。
4、注重对句子的知识点的训练，如对陈述句和疑问句的转换训练和修改病句的训练。关键是让学生弄清楚陈述句如何转化成疑问句的方法，还要搜罗一些特例归纳方法，强化训练，形成能力。
5、灵活运用教材，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、**学习的“学本”。读懂在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出现的问题；读懂在精读课文的思考练习；读懂在每组课文后面安排的“词语盘点”。
二）课内阅读和课外阅读相结合，教给方法，形成能力。
1、多读少讲，把较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
2、在指导学生进行课内阅读时，教给学生理解内容的方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等，并能运用到课外阅读中。
3、在课堂教学中通过课文的对比阅读，领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。
4、利用背诵、抄写等的方法，引导学生主动积累具特色、富有表现力的语句、段篇，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
5、发挥备课组作用，经常在一起听课、交流、分享、归纳总结学习方法，针对知识点出练习题。
三）想办法让学生不再害怕写作文。
1、在班上设立一定的作文梯度，对于一些学习困难生，应该降低要求，逐步提高坡度，让他先要喜欢写，乐意写。对于特优生可以学着评价自己和别人习作。
2、多开展丰富的活动，让学生有真实的体验和真切的感受，能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，能写真实的文章。
3、课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”因此习作完毕要学生进行互评、交流、在评价别人和评价自己的时候，获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。
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