于是，我晚上躺在床上又重新打开教参与大本教案，寻找专家把相关计算器教学放在这个册的真正用意，因为我想专家把计算器放在这个单元肯定是经过深思熟虑了，也肯定会考虑到学生在后面的学习中会使用计算器的情况。
教师用书上说，这册是整数四则运算的终结，学生面对多位数的乘除法时，计算就非常苦恼，学生把计算器当救星，我们应该理解，但我们不能放任，用计算器来代替口算估算笔算，那是行不通的。
一味的杜绝只能增加师生之间的敌对意识。我们应该对计算器计算这个方面，让学生理解它的好处，也要准确看待它的坏处，将高年级学生的问题表现给学生，让学生自己判断如何合理使用计算器。
那老师该怎么办呢？
各有各的方法，但我认为老师不能杜绝，要准确的引导和疏导，晓以利害。平时增强管理，特别是课堂和作业中计算器使用的管理，明确计算器的用途，将口算，估算，笔算和计算器计算做比较，让学生切实利用计算器，起到更好，更大的作用。
教材中也考虑到这个点，学生的依赖性，所以也有相对应的内容安排进去，就需要老师们深入的研究如何管理。教材给我们指明了方向。
第。一、利用计算器对大数计算方面的找规律，激发学生巧算心算的水平，把计算和探索规律有机的结合在一起，既让学生学习了用计算器的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还培养了学生观察，推理的水平。通过学习还能够使学生感受到计算器在日常生活，生产实践的作用。
第。二、利用计算器实行检查口算估算笔算，明确利用计算器计算的步骤，先口算，然后估算，然后笔算，最后才是计算器计算来检查。如果不利用计算器就能够计算，检查，我们就不能用计算器来算。
第三，根据实际生活经验，使他们理解到在实际生活中并不是每一次计算都能够使用计算器，计算器的使用会受到一定条件的限制。所以每个人都应该具备一定的口算，估算，笔算的水平，这样才能更好的适合社会的发展。
所以，老师们要让学生有利用计算器计算的机会，也要让学生知道，该什么时候使用计算器。简单的计算，我们不能使用计算器，计算器是要在非常复杂的计算时，才使用，另外使用计算器是为了准确的检查错误，发现错误要仔细检查自己在计算时的问题所在，千万要强调学生不能在用计算器计算出来后马上就把准确答案抄到题目里面，对自己的错误要仔细研究。
所以我个人认为，不能埋怨计算器，也不要埋怨教材编写的问题了，计算器的使用的确是必要的，问题是我们如何去操作，如何去引导，让学生理解到计算的作用，也理解到计算器生活中的局限性，让学生在计算水平方面得到提升，熟练掌握多位数的计算方法。
篇二 这是一节让学生动手操作的课，在教材上所占的内容并不多。初看教材时，觉得很简单，而且现在的孩子们对这样的计算工具应该都不陌生。但是在进一步钻研教材、查阅资料以后，才发现这节课其实是很有讲头的。
首先，计算器我们每个人都用过，但是一般用到的都是最基本的加减乘除运算。说实话，对计算器上的一些按键，自己也并不是完全的熟悉和了解。所以在上课前，我首先查阅了很多关于计算器的资料。
我们平时所使用的大都是普通型计算器，虽然说是大同小异，但是外型和功能并不完全相同，所以要全部研究清楚，也下了一番工夫。比如有的计算器上，开机键是on，有的则是ac，或者是on/c、ac/c在同一个键上，兼顾了开机和清除的功能；再比如c和ce都有清除的功能，但是它们的区别在于，一个是清除全部数据，一个只清除上一步的输入。此外，还有的同学拿的计算器是功能较多的，上面还有汇率的计算等等。
这些按键的使用，我都一一记录并记在脑子里，其中有一部分是不需要向学生介绍的，但是自己要做到心中有数。
因为孩子们对计算器都有一定的了解，刚上课有的同学就已经跃跃欲试了。所以我选择了让学生先来介绍自己了解的部分：开关机、加减乘除、清除、等号、小数点等常用的按键。
其它的一些按键功能我也没有急于补充，而是让同学们在尝试计算具体题目时自己进一步体会。比如在计算2345-39×21这道题目时，绝大部分同学算得的结果都是48426，我和同学们一起对这道题目实行了估算，确定得数范围应该是在1500多。那为什么大家计算的结果却是4万多呢？
难道计算器也会出错？同学们立刻想到，是运算顺序出了错。这时再顺势介绍m+、mc、mr等按键的使用，学生就很容易理解并在具体的计算中很快掌握了几个键的用法。
总之，本节课教学中，在尊重学生的前提下巧妙预设，创造性地使用了教材，取得了较好的授课效果。
篇三 《神奇的计算工具》是学生动手操作为主，教师引导的一节课，这节课看似简单，在上课之前到网上**了其他教师的现场观摩**，发现自己对教材的理解还不够深入，仍有很多可挖素材，让学生全面掌握计算器的使用。
我根据“以学论教”的观点，不把学生看成一张白纸，教在学生需要教的地方，上出了一节有意义、有效率的课，学生出教室的时候是和进教室的时候不一样的。
以往我们会教给学生怎样开机、关机，理解数字键、运算符号键、显示屏，会板书按键的程序框图。其实，这些都不需要教。这样教，并没有起到教学的促动作用。
作者以为在经济相对发达的地区，需要教的，是储存数据和提取数据的方法，以及在使用计算器过程**现问题的指导上。
上完这节课，我有一个十分鲜明的感受，那就是“教是因为需要教”。
叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教。”我觉得叶老的这句话能够从教学的过程和终点两个层面上来理解。
我认为的“教是因为需要教”是从教学的起点和过程两个层面上说的，对当下的课堂教学是有针对性的。
四年级上册数学教案 《神奇的计算工具》北师大版 2019秋
四年级上册第三单元乘法。3 神奇的计算工具 教案设计 教学目标 知识与技能 让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。过程与方法 在动手操作的学习过程中培养学生细心计算的习惯 情感 态度与价值观 在解决实际问题中，培养学生节约 环保等意识。教学重 难点 重点 认识并会...
四年级数学《神奇的计算工具》教学反思
四年级数学 神奇的计算工具 教学反思。教学反思也是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进展讨论分析，以下是关于四年级数学 神奇的计算工具 教学反思，供大家参考。1 用计算器计算是这堂课的重点，但不是难点。计算器是日常生活中常见的计算工具，它已融入了现代生活，大局部学生都已接触或使用...
四年级上册数学寒假计算练习
班级姓名。一 乘法。二 除法。三 简便运算。1 加法 交换率 结合率。关于加法的简便计算，相对比较简单，需要我们仔细观察算式中的加数是否能两两凑整，然后简化计算。例 273 85 27说明 此例题中的273与127就能凑成整数400，273 127 85可以简化计算。练一练 425 174 26 3...