确定位置。
课标原文：“在平面上，能用方位角和距离刻画两个物体的相对位置”“结合实例进一步体会用有序数对可以表示物体的位置”。本节课学习目标“通过自主学习及小组讨论，能说出平面确定物体位置的几种方式及所需数据个数，并能在实际情景中灵活运用方位角加距离及有序数对的方式确定物体的位置。
”在此之前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。本课时主要内容是：以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。
这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，这对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，以及学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫，都有较大的作用。
本课的主要亮点是在具体情境中有层次地落实教学目标。但在具体的教学活动当中，由于缺少上公开课的经验，确实也出现了这样那样的问题。首先，课前准备不足。
这节课需要大量确定位置的实例来辅助教学，由于课堂时间紧张，应该在课前布置任务，寻找相关实例，这样既可以节省课堂时间，又可以丰富确定位置的实例。其次，要在整个数学课程，整章数学内容中来考虑本节内容。为学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫，因此，应将行列定位法作为重点，并突出坐标的特点。
再次，应该突出数学学科特点。在讲授“我们学校在黄河南路的什么位置”时，应抽象出数学图形板书出来，结合相关知识解决问题，随后回归实例。最后，我想再说一下如何让学生真正把握学习目标，我们可以先让学生默读目标，再提取关键信息，牢记学习目标；自我检测之后，应先自评后他评，养成自我发现问题解决问题的能力；结合学生的生活环境出题，达到降低难度及便于理解的目的；解决疑难问题之后，可以通过同类型问题的考察来检验学生是否真正理解和掌握，减少无效问答。
总之，我觉得这堂课较以往有了很大的提高，但还存在一些不足。通过这样一次机会，确实也让我收益颇多。我觉得自己有了紧迫感，也强烈的感觉到，自己要学的东西还有很多很多。
我将不断学习和总结，在一次一次的学习和反思中，一点一点的进步，也希望大家能多多的鼓励和指教，谢谢。
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