《垂直与平行》教学反思。
本课是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。今天上了这节课，我就简单说说我的想法：一、目标重难点的拟定。
通过参考教参，结合几次上课的情况，我为这节课拟定的以下目标重难点：
教学目标：是学生能够通过想象、观察、操作和讨论、解读，感知同一平面内两条直线的特殊位置关系---平行与垂直，认识平行线与垂线。
教学重点：准确理解“互相平行”、“互相垂直”等概念，知道他们成立的必要条件：平行---同一平面、永不相交。垂直---相交、成直角。教学难点：本课我设定了2个难点：
1引导孩子把直线分成相交与不相交两类。2是解读平行时，对于同一平面的体会。二、上课的大致流程。
1谈话感知互相，猜谜语导入课题，明确目标。
2.引导学生通过想象—画图---分类---讨论---展示—质疑---点拨等活动，抓住--延长后相交---这一主线，引导学生充分感知相交与不相交，突破了难点1：直线分类。
3.在完成直线分类的基础上，以学生画出的原图为模型，直接抛出概念，解读概念。理清平行与垂直各自成立的必要条件，完成了本课的教学重点。
其间，通过观察一个长方体上的两条线让学生感知了什么叫不在同一平面，从反面印证如果不在同一平面，即使不相交，也可能不平行。从而突破同一平面这一难点。
4.通过分一分，找一找，断一断，摆一摆等练习，巩固学生心中的概念模型，从而完成本节课的教学目标。三、觉得做得好的地方。
1.以谜语进入课题，以谜语结束课题，首尾呼应，也算一种巧妙的方式。
2.整节课环节比较清晰，始终抓住直线特征---延长后相交---相交和不相交---揭示平行概念---揭示垂直概念---练习这条路来进行教学，没有错漏。
5.在整个教学中试图坚持以学生为主体，让学想出来，让学生画出来，让学生走上台，让学生说出来，让学生照出来等，有这个意识，也做到了一些，但远远不够。
3.能将想一想，画一画，分一分，说一说，读一读，找一找，摆一摆等多种方式有机结合，融入课堂教学，较好的调动了学生的积极性。
4.能通过抓关键字的办法来理解概念，让学生对概念有更深的理解。四、需要改进的地方。
1.还没有学会等待，学生分类时，我应该多给点时间给他们的，今天上课时有的小组还没有完全讨论好，我就叫停了。再就是有两次学生发言时，他还没说完，我就接过话来说了。
人们常说的静待花开，对我还有点遥远。
2.上课中，对孩子的整体关注做得还不够，特别是讨论时，没有一个组一个组的去了解他们的想法。包括抽学生发言，主要发言的扩散面不够，只有那些闲散的题，才敢散出去。
希望以后能多抽点其他孩子，多培养点会说的孩子，不能每次都是那几个。
3.整节课前半节课拉得比较快，新课环节结束得早了。这可能是点拨环节孩子分类，直接由4类跳到了两类，这中间缺乏一个更细致的过程，使得孩子的认知冲突还没有到位，好些后进生根本没有理解到位，感觉都是被动的接受着。
再就是4类跳到2类这里本身已经够快了，我在这里其实该停下来了。该由我站出去引导大家从回顾直线特点---可延长，再到让全班孩子想象八字图是否会相交，进而画图验证。这样来突破延长后相交这一难点或许更好一点。
本课最精彩的地方---点播环节，我始终没有把握好，上了7次，每次都不一样。既有学生来不起的，也有学生来得起的，但是不管学生来得起，或者来不起，其实都有关键的字词可以让我抓住，但是遗憾的是我可能抓住了，却处理得不够好。**告诉我，一节课总有你不能**的，那怎么样去把新出现的情况往你想要的方向引，那就是体现一个老师价值的地方了，而这正是我要努力的方向。
4.不会抓课堂资源，特别是摆小棒垂直那道题，学生说还有其他摆法，我应该叫他们上来摆摆的。
5.教学流程的设计有2个地方需要改进，一是在进行相交和不相交分类时，不能把一般相交情况直接取下来不讲，在板书上也得体现出来，不然孩子就会认为相交就是垂直。二是，练习题应该打印成题单让每个孩子都来做题，都参与，只有每一个学生都去做，你才知道他懂不懂。
光凭老师引着讲，下面几个学生回答，是远远不够的。也不能体现学生的独立思考，没给学生真正的锻炼，我想以后的学习中，是该让每个孩子都去做题。
6.教学活动设计得很多，也很巧妙，但是真正去做的时候，孩子经历得不够充分，导致感悟就不充分，老师就不得不站出来讲。，每一个活动的设计都要有其目的，如果仅仅为了活动而活动，那就没有意义了。
7.在整个教学过程中，教态不够大方，语言还是不够精炼，还得多加锻炼。以上，就是我上了这节课的一些想法。
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