四年级数学上册《数学广角》课后反思。
四年级数学上册《数学广角》课后反思《课程标准》指出：当“学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，而这一这课的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识。
提高学生的解决问题的能力。本节课我立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境。根据新课程标准，让学生借助学具操作，经历探索数学知识的过程，让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想，培养学生良好的数学思维能力逐步掌握最佳方法，感受数学的魅力。
上完这节课，我的感受主要有以下几点：1、把课堂与生活相融一起“你在家帮父母做过家务吗？你能用”一边干什么、一边干什么“的句式说一句话吗？
”这样简单而平实的导入把课堂和生活融合在一起，让学生体会到我们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所用，才会使学生更有积极性。与此同时，这样的设计又是语文和数学学科的整合，“一边……一边……”正说明可以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联系又有不同的方式，而这其间的合理安排，正是这节课里要学习的内容。2、灵活运用教。
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材，使教学由易到难层层深入促使学生积极参与教学活动。客人来了，为客人沏茶，是常见的招待客人的礼仪，也是学生比较熟悉的生活情境。我有意让学生课始感知最熟悉的生活数学，所以调整了教材例l、例2的顺序，并在这一环节让学生通过动手摆工序**，感知烧水的同时可以洗茶杯、找茶叶，这样最节省时间。
同时让学生亲历解决问题、方案的提出及寻找最优方案的全过程，达到了课始感知的目的。而烙饼中烙3张饼的最优方案，学生缺少生活经验，理解起来难度较大。所以两个例题对调，使教学内容由易到难，层层深入。
事实果然如此，课堂上，孩子们对沏茶的最优方案迎刃而解，而对烙饼的最优方案却经过了一翻讨论和思索，最后才达成共识。3、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。在这一节课的教学中我多次为学生提供从事数学活动的机会，从日常沏茶的问题入手到探索最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索、操作、实验，让学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学习的主人。
在烙饼这一环节中，我以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作**、展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程。整节课下来我觉得还存在一些不严密的地方，在学生展示交流时要给学生充分表达的机会，自己过多的总结反而会影响学生的表达能力。
课堂上还应多用激励性的语言鼓励学生，对学生进行评价。总之，在新课程的理念下，我要反思的还很多，需要学习的也很多。数学教学不仅是。
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传授知识的结果，更重要的是**知识的形成过程，它不仅仅是承载数学知识的地方，它更是学生全面发展的场所，我们只有不断加强学习，不断提升专业技能，才能在教学这条路上游刃有余，才能给学生一个创新的课堂，一个发展的课堂。
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四年级数学上册《数学广角》课后反思
四年级数学上册 数学广角 课后反思。四年级数学上册 数学广角 课后反思 课程标准 指出 当 学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，而这一这课的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种...
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