张家港市第12届课堂教学改革经验交流会。
生态课堂子课题展示课《雾凇》实录。
执教： 钱惠虹。
上课班级：张家港市实验小学东校区四（4）班。
师：这节课，我们继续学习第23课《雾凇》。
学生齐读课题。】
师：通过上节课的学习，你能用一些词语来说说雾凇给你留下的印象吗？
生1：洁白晶莹，银光闪烁。
生2：银松雪柳，千姿百态。
生3：琼枝玉树，美丽动人。
师：这么美的雾凇，在什么时候什么地方能够看到？
生4：这么美的雾凇，在严寒季节，吉林的松花江畔能够看到。
师（引背第一自然段）：是啊，三九严寒、大地冰封，松花江畔的十里长堤上——
生（齐背）洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
师（引背）：这就是——
生（齐背）：闻名全国的吉林雾凇奇观。
师（板书：奇观）那么吉林市的雾凇奇观是怎样形成的，它到底奇在哪儿呢？请打开书本，自由朗读第二自然段。
出示第二自然段，学生自由朗读。】
师：课文中有一句话概括地写出了雾凇是怎么形成的，你能找出来吗？
学生交流，出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。】
师：你在读这句话的时候最关注哪个词语？
生5：我最关注“严寒季节”这个词语。
师（点红词语）：你为什么关注这个词语？
生5：因为在很冷很冷的季节才会有雾凇。
师：是呀，严寒季节才能形成雾凇。你来读这个词。
生5（有感情地读）：严寒季节。
师（请其他学生评价，指生6）：听了他的朗读，你感觉怎么样？
生6：非常寒冷。
师：嗯，冷得让人感觉都——滴水成冰了。（指生6）你来读。
生6（夸张地读）：严寒季节。
师：真冷啊，冷到零下二三十度呢！我们一起读。
生（齐读）：严寒季节。
师：“严寒”是形成雾凇必不可少的条件。我们一起把它放进句子里读。
生齐读】师：你还关注哪个词语？
生7：饱和的水汽。
师（点红词语）（板书：饱和的水汽）：你为什么关注这个词语？
生7：因为形成雾凇，必须要有饱和的水汽。
师：你见过饱和的水汽吗？ 什么时候见过的？
生7：见过，在洗澡的时候见过。
师：是啊，冬天，我们在浴室里洗澡时能够见到饱和的水汽。“饱和的水汽”就是空气中充满了——（生）水汽，水汽已经达到了——（生）最大限度。
你看，在“饱和”的前面还有两个字，请你连起来读一读。（点红词语）
生7（读）：过于饱和的水汽。
师（板书：过于）：“过于饱和的水汽”说明空气中的水汽多得不能再多了，空气中的水汽多得超过了极点。谁也关注这个词语？（指生8）你来读。
生8（读）：过于饱和的水汽。
师（请其他学生评价，指生9）：听了他的朗读，你感觉？
生9：我感觉空气中全都是水汽。
师：你来读。（生9读）
师：我听出来了，空气中到处都是水汽，湿漉漉的什么都看不清了。我们一起读。
生齐读】师：这句话中，你还关注到了哪个词？
生10：遇冷凝结。
师（点红词语）（板书：遇冷凝结）：你为什么关注这个词语？
生10：因为水汽遇到寒冷以后才会凝结成雾凇。
师：你来读。（生10读）
师：谁也关注这个词语的？（指另一学生）你来读。
师：这里的“冷”是一般的寒冷吗？——不是，而是刚才所说的——严寒，我们一起读。
生齐读】师：是啊，在严寒季节，过于饱和的水汽遇到了强冷才能凝结成雾凇。其他小组也关注到了这些词语吗？那么让我们一起来读这句话，把这些词语读清楚。
生齐读】师： 这句话准确科学地把雾凇形成的条件介绍清楚了，雾凇，是在严寒季节里，空气中（指板书）——过于饱和的水汽，遇冷凝结而成（加箭头）。那么吉林市区的松花江畔有过于饱和的水汽吗？
生：有。师：吉林松花江畔为什么有过于饱和的水汽呢？请你快速到课文中去找一找。
学生交流，出示：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。】
师：请你读好这句话。（学生读）
师：哎，从当年12月至第二年2月间，正值三九严寒、滴水成冰的季节，为什么松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气呢？（点红“非但，而且”）
一名学生交流，教师点红“发电站、4摄氏度”】
师：这阵阵雾气就是——饱和的水汽。
师（小结）：是啊，从发电站排出来的水，水温在4摄氏度左右，丰富的热能使松花江水临寒不冻，巨大的温差也为雾凇的形成提供了阵阵雾气。这独特的地理位置使吉林市区有了饱和的水汽。
多么奇特呀！（圈点板书上的“奇”）
我们一起读，请读清楚这奇特的地方。
生齐读】师：吉林松花江畔具备了形成雾凇的这些条件，但是雾凇形成的过程还是很复杂的。那么松花江上的雾气究竟是怎么遇冷凝结，变成江畔的雾凇的呢？
出示：雾气——→雾凇】
师（出示小组合作要求）：请同学们小组合作，默读课文。用自己的话来说说雾气遇冷凝结成雾凇的过程。可以用上“首先，接着，然后，最后”等表示前后顺序的词语。
出示课文内容，学生小组合作**。】
各小组推荐代表交流，两组同学进行了交流。】
师（请其他学生评价）：他把这个过程说清楚了吗？
生：说清楚了。
师：他把这个过程比较有条理地说清楚了。（引导）同学们，每当夜幕降临时，气温急剧下降，江面上的雾气首先——（生读）涌向两岸，笼罩着十里长堤，接着——（生读）树木被淹没，灯光树影都模糊了。
然后——雾气就慢慢地在松针柳枝上凝结，最后——逐渐变成雾凇了。”（出示箭头图示：雾气——→雾凇）
师：这是一个多么神奇的过程呀！作者是怎么来描写这个过程的呢？请同学们细细品读这些句子。你对哪些句子特别感兴趣，请画出来，圈圈点点，做做记号。
学生品读，圈画。】
师：你对哪些句子特别感兴趣，谁来交流？
生a：我对这个句子最感兴趣，“最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”
师（点击出示句子）：说说你为什么感兴趣？
生a：因为雾凇形成的时候不是一下子形成的，最初像银线，逐渐变成银条儿，最后到处都是雾凇了。
师：是呀，雾凇是逐渐凝结成的，最初像……逐渐……最后……，你喜欢它的形成过程。谁对这句话也感兴趣的？为什么？
生b：雾凇开始的时候像银线，后来像银条儿，最后全都是银松雪柳了。
师：哦，你喜欢雾凇形成时的样子，你来读。
学生读这个句子】
师：那么这银线、银条儿、银松雪柳是哪儿来的呢？同学们还对哪个句子感兴趣？
生c：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了**。
师（点击出示句子）：说说你为什么感兴趣？
生c：我感觉这个过程很奇妙。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了**。
师：请你读。
学生朗读】师：谁对这个句子也感兴趣的？说说你为什么感兴趣？
生d：我感觉这个过程很缓慢。这雾气，是慢慢地，轻轻地，给松针、柳枝镀上**的。
师：是啊，这是一个缓慢而轻柔的过程，你来读。
学生读】师：这句话中，你们还对哪个词感兴趣的？
生e：一层又一层，我感觉这**是慢慢堆积起来的。
师：还有补充吗？
生f：这句话写出了雾凇形成的过程很慢。
师：是啊，钱老师对这句话也很感兴趣，除了刚才同学们讲到的以外，我还对“镀”字特别感兴趣。哎，这个镀是什么旁？
生：金字旁。
师：“镀”的原意是给物体上用化学或电解方法涂上金属，如镀金镀银。这里是指雾气给松针柳枝镀上了什么？真的是**吗？这**就是——雾凇。
这真是一个有趣的过程啊，请女同学读。
女生读】师（引读）：最初……接着……最后……
出示雾凇“银线”状、 “银条”状、“银松雪柳”状的**，教师导说。】
师：这个过程，你觉得怎么样？
生：非常奇妙。
师：一起读。
学生齐读这两句话】
师：你还对哪些句子感兴趣？
生g：树木被雾气淹没了。
师：你为什么感兴趣？
生g：我感觉很奇怪，一般树木是被洪水淹没了，这里树木是被雾气淹没了。
师：你感觉这雾气怎么样？
生g：雾气很多。
师：请你读。
学生读这句话】
师：你还对哪些句子感兴趣？
生h：每当气温下降……十里长堤。
师：你为什么感兴趣？
生h：我感到雾气很多。
师：你从哪些词语感受到了雾气很多呢？
生h：随风飘荡、涌向、笼罩。
师：请你读。
学生读这句话】
师（请其他学生评价）：你感觉？
生i：雾气很多很多。（读）
师：十里长堤全都被雾气笼罩了，真像仙境一般。一起读。
学生齐读】师：你还对哪句话感兴趣？
生j：渐渐地，灯光树影模糊了。雾气很多，连灯光都模糊看不清了。
师：这雾气多得连灯光树影都——
生：看不清了。
师：是呀，这雾气遇到严寒以后，越聚越多，越来越浓，后来慢慢地、轻轻地、一层又一层地在松针柳枝上凝结成了雾凇。这么优美的文字是要好好诵读的。请大家一起美美地诵读。
学生齐读这一小节】
师：同学们，作者用优美的语言把雾气凝结成雾凇的过程描绘得这么生动形象，让我们仿佛亲眼看到了这个奇妙的过程。你想记住这个神奇的过程吗？
下面我们各小组选择自己喜欢的方式来背诵这段文字，先小组内互相抽背，然后在班级里展示，可以推荐代表背诵，也可以一起背诵，还可以分工合作背诵。
出示小组背诵的要求，学生小组分工背诵。】
出示填空，检测背诵情况，请了三组背诵后齐背。】
师：同学们，第二自然段作者先用科学准确的语言概括介绍了雾凇形成的条件，（指板书）在严寒季节里，空气中需要有——还要——，然后具体描写了吉林松花江畔雾气遇冷凝结成雾凇过程。语言优美条理清晰，让我们仿佛看到了一夜之间雾凇形成的神奇过程。
清早，寒风吹拂，雾气缭绕。让我们去观赏那美丽动人的雾凇吧。
出示**，配乐欣赏】
师：观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你忍不住会发出怎样的赞叹？
生：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
师：你引用了唐代著名诗人岑参的一句诗句，诗句中的“梨花”这里是指——雾凇。
出示课文第三自然段】漫步在松花江边的人们，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，情不自禁地发出了这样的赞叹，引读：这真是……
点击划线“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”你的眼前仿佛看到了什么？
出示松花江畔的十里长堤上——】引读——
生：洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
师：这真是……
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
苏教版小学四年级上册语文《雾凇》
苏教版小学四年级上册语文 雾凇 教学设计板书设计优秀教案。雾凇 教学设计。执教 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。3 通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然 对祖国河山的热爱之情。重点难点 了解吉林雾凇奇观形成的原因...
苏教版四年级语文上册23 雾凇 课堂实录
雾凇 课堂实录。一 导入。师 在这寒冷的冬季，我们是多么想念春天的温暖啊！今天，老师为你们带来了春天的使者 梨花 多 出示梨花图 看到这美丽的梨花，你想到哪些词语或诗句吗？生 雪白雪白的。鸟语花香。师 老师还想到一句诗，谁来读？生 忽如一夜 师 这是岑参的一首读，我们看？师读岑参诗，是写的是梨花？生...
苏教版小学四年级上册语文《雾凇》教案
雾凇 教学设计。教学目标 1 知识目标 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，能结合具体语境理解词语。懂得空气中的水汽遇冷会结成霜花这个科学常识。2 能力目标 通过 朗读课文，能分析概括出雾凇形成的条件及经过，培养和提高学生的观察分析能力，培养学生的阅读概括能力。联系课文内容能提高学生的想象能力。...