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四年级下册《观察物体》教学叙事。
荔湾区东沙小学梁少丽。
事件发生背景解读：
第一，对教材的解读：教材编排特点和目标解读。单元教材编排特点：
四年级下册《观察物体》的教材编排，不仅设计有观察活动，还设计有让学生动手摆拼的操作，让学生进行想象、猜测和推理的**活动，从多方面培养学生的空间想象力和思维能力，促进学生空间观念的发展。
单元的教学目标：
一、学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。（例1的目标）
二、认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。（例2的目标）
三、通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
第二，事件发生原因：
学生通过例1和例2的摆拼、观察、表述等活动能辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；认识到从同一位置观察不同的几何组合体，看到的形状可能相同也可能不同。在例1、例2的教学目标达成后，如何让学生运用这些知识解决问题？如何让学生感受观察物。
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体的妙处？如何培养学生空间想象力和判断推理力？基于这些思考，为了解决这些疑惑，我作了尝试，便产生了以下教学情节。
事件经过：师：通过前一节课的学习活动后，我想考考大家，有信心吗？生：有！
师：为了公平，大家都不要看我摆的物体。待会儿我请大家转过身，不能“偷看”哦！我数到20你们才转过身来，行不？
生：行！师：
转身……20，转过身来！（我边数数边在课室前面靠左的一个高约1.2米的书柜的顶面上，用8个长、宽、高都是1分米的正方体摆成一个组合物体：
第一层放两排前面一排放四个后面一排放两个，上面一层放两个，摆好后刚好数到20。）
选择在1.2米高的书柜上摆，是为了让学生只看到一个面或两个面，而无法看到物体的全貌，引起他们的好奇心和求知欲。采用转过身，不能偷看的形式，一是为了产生神秘感，而是为学习知识做好准备。
)师：不能站起来看，也不能挪动你的位置，只能坐在你的位置上看，你能猜测这个物体至少用了几个正方体吗？（由于学生坐的位置问题，一些学生只能看到前面一个面，一些学生能看到前面和右面两个面，一些学生只看到右面一个面。
）生1：我看到前面，看到三个正方体。肯定多于三个。
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师：有道理，推测有根据。至少有3个，对吧？
生2：我看到的是右面，下面4个，上面2个，起码有6个。师：推测有理有据。至少有6个。
生3：我看到前面和右面，至少有7个。
师：对。只看到两个面还不能确定它的数量，那么怎样看才能知道它的准确数？
生：让我看看它的上面就知道了。
师：也就是说，要知道它的数量，就要看到它的哪几个面才能确定？
生：上面、前面、右面或左面。
师：好的。请大家自己上来，全方位的看看这个物体的真面目。生1：哦！原来是8个。
生2：原来是这样，有一个躲在后面。哈哈………
师：原来要知道物体的真面目，起码要观察三个面，是哪三个面？生：前面、上面、左面。
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这个环节的设计就是要让学生体验到观察物体时为什么要观察三个面的道理：要看到前面、上面、左面或右面。也激发了学生的学习兴趣和求知欲。同时发展学生的空间想象力和判断推理能力。）
师：真好。那么我给你们看到一个物体的前面、上面、左面的图形，你能把这个物体摆出来吗？（能）请大家分小组合作，把书本第16页的第6题（具体如下）的物体摆出来。
学生分6人小组合作摆，我巡视。看看学生怎样完成。每到一个小组，问他们会不会，有些小组说还差1个正方体。
（因为每组的正方体都差1个。）我就问：“那个正方体应该放在**？
”；另外我发现有两个小组互相借1个来。
师：大家都知道怎样摆这个物体。需要几个正方体？生：7个。
师：但是我们每个小组只有6个正方体，你们是怎样做的？
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组1：我们想象那个该放**。
师：真好！你们充分发挥了自己的想象力！
组2：我们组和他们组互相借一个。
师：你们组发挥了互助的合作精神。给个赞！
通过看一看、想一想、摆一摆，让学生进行想象、猜测、推理、实践的**活动，提高学生的学习应用意识和能力。及时点评，使学生意识到想象力和合作精神都是可贵的。）
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四年级观察物体 7
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