备课充足，能使上课发挥得更加的好。在备课《游山西村》这首诗时，我就感叹于诗人用词的精炼、准确，仅“山重水复无疑路，柳暗花明又一村”就把作者当时由疑惑到惊喜的转变表现得淋漓尽致。整首诗蕴涵的东西很多，有对美的诠释，不仅景美而且人情更美。
在上课时，我首先让学生进行质疑，我们班一向走神的疗国欣站起来就问：“柳暗花明又一村”是什么意思？我让学生分解字来解释，“柳暗”柳是指什么？
学生回答：“柳树”，“暗”呢？“就是柳树很多，很荫深。
”“花明”，学生对这个没有能理解，我引导说春天的鲜花开得怎样，“鲜花一丛丛，颜色很鲜艳”。谁能把这句话连起来说？梁乐儒拿起书：
“这句诗是说陆游骑着驴走在山间，山一座又一座，水一条又一条，陆游怀疑前面没有路了， 忽然他发现柳树荫深，鲜花鲜艳，不远处看到了一个村庄。”我一听，骑驴，就知道他是从看插图知道的，我立即传递给学生另一种学习诗歌的办法，看插图。借助机会，我顺势让学生找找，“这句诗中写了哪些景？
”学生异口同声地回答：“山、水、柳树、花。”我指着诗句轻声地问：
“只写了景物吗？有写心情的吗？”学生受到了挑战，悄悄地诵读了诗句，“有，疑字，诗人看到重重山，怀疑没有路了。
”我激动地说：“好，读得真认真，再看看，还有吗？”另一个学生说：
“老师还有，又字，我体会到了陆游当时看到村庄他很高兴。”“能把高兴换一个词吗？”“惊奇”接近了，又高兴又惊奇，可以说“惊喜”，在我的引导下，学生体会到了诗人心情的转变过程，我告诉学生这种写法就是“情景交融”。
学生听得特别的认真。平时问题最多的蒙哲平站起来问：“赵老师，这句话说诗人去山西村的路上，为什么放在后面写？
是不是弄错了。”这下引起了我的注意，我故意说；“是啊，是诗人弄错了吧？同意吗？
”学生若有所思地进入了思考，有个同学说：“我不同意，诗人没有写错，他是把他在路上遇到的事情回忆说给山西村的村民听。”说得对啊，其实这是一种倒叙的写法，这样更加的突出了最后两句，我这样一说学生，就联系到上个学期学习的《燕子专列》也是采用了这种写法。
这节课在师生的共同对话中推进了学习的深入，最后结束，我布置了一个作业，让学生回去进行扩诗。
人教版小学语文四年级上册第5课《古诗两首》
5 古诗两首。一 教学目标 1 认识3个生字，会写4个生字。2 有感情地朗读并背诵古诗，准确默写 题西林壁 和 游山西村 3 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。4.体会诗中所蕴含的人生哲理，学会全面看待问题 正确处理问题的方法。二 教学重点 引导学生欣赏古诗文，积累并正确默写...
四年级上册第5课《古诗两首》练习
5 根据古诗内容填空。题西林壁 的作者叫号他是 时期的诗人，这首诗赞美了庐山的景象，告诉我们一个哲理。第二课时。一 课前预习。1 有感情地朗读古诗，用斜线给古诗划节奏，并背诵古诗。2 选择正确的读音。侧 c ch 面浑 h n hun 浊豚 tun tu重 chong zhong 复。3 比一比，组...
部编人教版语文四年级上册第5课古诗两首练习
5古诗两首。1 让生字走进语境。1 农家喜欢在l yu 酿酒。2 你不应该hu i y 你的好朋友。3 下雨了，雨水带着泥土流进了池塘，池塘里的水变h n zhu 了。2 选字填空。莫模漠寞暮幕慕墓。冷 无情朝三 四 名其妙夜 降临 范人物羡 不已寂 无聊自掘坟 3 字词理解。1 莫 字用音序查字法...