授课日期：2024年11月17日上午。
课程理论：《义务教育语文课程标准·2024年版》中：第二学段（3--4年级）关于习作的要求：
乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
基本理念：努力建设开放而有活力的语文课程。
课程目标：学生能够结合生活实际，在教师的示例引导下，将故事有条理有顺序的叙述清楚，且能有自己的感悟，即“做自己最好”。
课程设计思路：教师示例—学生举例—适时指导—理清头绪—点出感悟—回顾整理。
教学过程：一、开篇导入：
1.学生喜欢什么动物？（小动物名称——喜欢理由）
2.有喜欢小猪的么？
预设：不喜欢——个子矮、猪懒、脏、臭、贪睡。
极少数有喜欢，只要能说出合乎情理的原因即可，若太恶搞则正确引导。
3引出课题：小猪自己也不喜欢自己，他会怎么来完成变身呢？
书写课题：小猪变身记）
二、教师示例。
1.合作**：
起名：符合小猪特点，本学段学生接受能力。
叙述过程：结合导入，喜欢的动物和小猪的对比——教师示例小猪变身个子矮——变身长颈鹿——想办法（踩高跷）——中间过程和老黄牛炫耀——最后一不小心摔了个鼻青脸肿。
?开头：一天，小猪在泥坑里和小伙伴们，玩耍得累了，小伙伴都呼噜呼噜地鼾声大作，小猪却怎么也睡不着，觉得自己……
注意师生合作。在讲的过程中板书：
变成什么——想办法——变成后行为心理——结果。
二、学生继续（至少例举两种）
例如：袋鼠、斑马、老虎、巨蟒、大熊猫、藏獒、雄鹰……
教师适时指导。
三、教师点题。
例如：小猪变身雄鹰，绑翅膀——做雄鹰——跌落——挂树杈——晃晃悠悠掉下来——又掉回了泥坑里。
小猪经过多次变身，才发现，做一只快乐的小猪也挺好。点出感悟，莫要羡慕他人，做好自己即可。结合班级标语，做最好自己，创最好班级。
四、回顾整理。
开头——变身（思路：变成什么——想办法——变成后行为心理——结果，有几种写几种）——做回小猪——点睛之笔。
五、教学反思。
四年级习作指导课教学设计
玩游戏，写作文教学设计。隆回县岩口镇中心小学彭芸。教学目标 一 学写游戏作文，按一定顺序把游戏过程写清楚 写具体，能把游戏的趣味与快乐写出来。二 学会在游戏过程中进行细致观察，能表达自己的心理活动，学会从动作 神态中猜测人物的心理。三 学会捕捉精彩镜头，指导学生流利清楚地把所见 所闻 所想表达出来，...
小学四年级想象作文 小河变身记
我是一条小河，我是一条清澈的小河。以前，在我身边，迎春花和桃花绽开了美丽的笑脸，天空湛蓝深远，空气清新甜润。路过的人总是把我当作镜子照呀照，周围的树木郁郁葱葱，给我编了一个绿色的花环。但好景不长，有些人在我附近建了一个大工厂。工厂里每天都响起震耳欲聋的响声，吓走了我的鱼，虾，鸭朋友。工厂还冒出了大量...
四年级习作指导课教案
观察与想象。西滨小学金梅。教学目标 1 引导学生仔细观察并展开想象，在说的基础上，帮助学生抓住重点，比较生动具体地描写画面。2 培养学生运用自己积累的语言材料自改作文的能力。3 培养学生运用观察和想象，捕捉 积累习作素材的习惯。教学过程 一 谈话导入，营造氛围。今天，同学们就和金老师一起去寻获这把打...