教学目标：
1.有感情地朗读课文，再现课文描写的画面，感受语言的优美。
2.通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。
3.朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。
教学重点：通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。
教学难点：1.通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。
2.朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。
教学准备：ppt课件。
教学过程：一、复习导入。
小朋友们，通过上节课的学习，谁来给大家说一说课文主要讲了一件什么事？
（“我”被琴声吸引，“我”想见弹琴人，“我”见到了她，琴声流入“我”的心中。）
流入我心里的，是怎样的琴声呢？
二、品读描写琴声的词句学习提示一：
“请小朋友自由地读一读课文，一边读，一边用“ ”画出描写琴声的词语和句子。”
1.学生汇报画出的词句。
2.小朋友们找得都很好，老师帮你们归归类，我们先来看描写琴声的短语。
“动听的琴声悦耳的琴声悠扬的琴声叮咚的琴声流水般的琴声熟悉的、使人感到温暖的琴声”
学生练读，试着读出琴声不同的味道来。个人展示，然后再齐读。 3.这一句直接描写琴声的句子在文**现了五次，谁来读一读。 “叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”
通过学生个人展示读，教师指导读，男女比赛读，边打节拍边读，放入句子中模拟琴声读，体会这句直接描写琴声句子的节奏韵律美。
三、发现四季琴声的写作特点。
（相机出示描写四季琴声的段落）
1.小朋友们，书读百遍，其义自现，用心读一读这四段，你一定会有很多收获。
2.学生谈收获与发现。
汇报：这四段都写了四季琴声的季节特点。师引导用一两个简单的词语概括四季的季节特点；两次写到窗帘、窗口。
师引导体会窗帘颜色的不同的原因，以及作者写窗帘的妙处。；每一段都对琴声进行了描写。
那这样的琴声勾起了“我”怎样的情感呢？
四、填词语，体会作者情感的变化。
“我常想，这个弹琴的人是谁呢？ 我（ ）这个弹琴的人。 我（ ）这个弹琴的人。 我（ ）这个弹琴的人。”
学生汇报“我钦佩这个弹琴的人。我羡慕这个弹琴的人。我感谢这个弹琴的人。”
作者为什么要用不同的词语来写感受呢？联系上下文，说一说。
汇报：春天，“我”便想知道谁弹琴；夏天，天气如此炎热，其他人都出去乘凉了，只有窗口仍然飘出悦耳的琴声，“我”钦佩弹琴人刻苦的精神；秋夜，天气晴朗，如此美的景色，弹琴人能弹出如此悠扬的琴声，“我”当然羡慕；冬天，“我”深夜归来，琴声带给我温暖，所以“我”感谢这个弹琴的人。
总结：“我”一年四季都能听到悦耳、悠扬、温暖的琴声，这说明了什么？ （说明弹琴人非常勤奋刻苦。）板：勤奋刻苦。
五、小组合作，品读四季琴声。
学习提示二：小组合作，品读2-9自然段。
读书建议：1.边读边想象画。
2.边读边体会“我”的情感。
合作提示：每个小朋友选择你最喜欢的一季琴声读给大家听，其他同学认真倾听，提出朗读建议。
小组展示。（每个小组只有一次机会展示你们组读得最好的一个季节。） 全班合作配乐朗读。
请四位小朋友分别读段，其他小朋友读描写作者情感的段落。
六、填标点，体会作者两次见到弹琴人心情的变化导读过渡段。
“谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？我很想知道，并且想见一见他。
” 后来“我”见到他了吗？几次见到？原来她是一位？
（板：小姑娘） 那作者两次见到她，心情有何变化呢？完成导学单第二个任务，看谁又快又好。
“谁在弹琴呢( )
弹琴的是谁呢( )
我很想知道，并且想见一见他。 难道那弹琴的就是她（ ）
我愣住了，真的就是她（ ）
汇报：“我”一开始很想知道这个弹琴的人是谁，一次**会上，“我”终于见到她，但是又有点怀疑，后来确定弹琴人真的是一位小姑娘，“我”又惊讶又高兴。
七、学习首尾段。
首段“清晨、傍晚，我家斜对面高楼的窗口，常常传出阵阵动听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”
尾段：“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”
小朋友们，你们看一看，课文的首尾段有什么不同？ 最后琴声不仅响在耳边，还流淌进了“我”的心里。
流淌进“我”心里的难道只有琴声吗？（还有小姑娘勤奋刻苦的精神品质）
八、拓展延伸。
课文第一自然段写得比较简单，让我们来当一当小作者，模仿2-9自然段的样子，写一写清晨或傍晚的琴声。
学生展示练笔成果。
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