师：【师简笔板画“鲸”】生喊：鲸。
师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！
****，学生**鲸的录像片断，发出阵阵惊叹。）师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？
众生：鲸有多大？多重？
它们有几种类型？它们吃什么？??师：
很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的---问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。今天，我们要学习一篇说明文，题目就叫---鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解。
还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办？
生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。
师：对！好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。
初读课文，学习生字词。
师：同学们都预习了课文，生字会写吗？(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎)
师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。“肺”字右半部最容易出错，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。)
师：生字过关了，来读读课文。谁来读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。
一生读，其余学生边听边在书上划出关键字。)生(齐声喊)：大。
师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。(请生读第二自然段)
师：这一段，你能不能把它读成一句话？生：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。”
师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读---薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。
(请生读第四自然段)
师：这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有何不同？有什么妙处？
生：第四自然段第一句话是设问句。用上了设问句，就能引起读者的注意，富有悬念。师：读书、习作不仅要注意字、词、句，还要关注小小的标点符号。学习课文第一自然段。
师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？众生：巨大，庞大，硕大，特别大，无比大？
师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？
生(笑)：不是。
师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们读读，划出你最喜欢的句子。（生默读，划句子，师巡视）
生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。
师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？
生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹！师：是啊！象的确够大，但鲸竟比象大了倍，最大的甚至达到100倍呢。(生连连惊叹)
师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用——比较。
真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用——比较。【板书：
作比较。】生：我喜欢第一自然段中这句话：
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
师：（师请生做动作）孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？
生：够不到！
师：再高点，再高点！
全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸）
师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？
生：（异口同声）去！
师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？(生大笑)
师：所以，林老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？
生：“要是”。
师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？生：假设。
师：【板书：假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。
生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。师：
这里，作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】诶，我发现在这么多的数字词中，只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？
生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。
师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。
师：下面，我要聘请一位小小解说员，用列数字的办法介绍鲸的“大”。为了更好地记忆这部分内容，大家是否发现这里的表达顺序？
生：课文先介绍世界上最大的鲸，再介绍世界上最小的鲸，最后介绍我国发现的最大的鲸。(小小解说员上台)师：
请问贵姓？生：免贵姓游。
师：哦，游导，你好！为了你解说方便，你可以把大屏幕当作世界上最大的鲸、把一位同学当最小的鲸，把老师---哦！
就是本人当作我国发现的那头鲸，游客们，解说员说得好，你们记得配上“哇---的语气词。开始讲解吧。
生：各位游客，大家好！欢迎大家来到海洋博物馆，我是游浩，大家叫我游导？(讲解员”生动地讲解，学生、听课教师笑声、掌声不断)
师小结本段的几种说明方法。
学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达。
师：课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。（出示修改后的第二自然段）“?
又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”
师：以上内容在表达上有什么问题吗？
在教师的引导下，众生发现屏幕中的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。)师：这几个词，你们认为哪个词最不能丢？
生：文中写的是“很长很长”，屏幕上只有一个“很长”，这里“很长”不能丢。师：
平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？生：
这里说明经过的年代实在是太长太长了。
其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似。）师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发现它们一个也不能少啊！
所以，我们发现，说明文的另一个特点，就是语言表达非常的——准确。[板书：语言表达准确。
]平时我们写作文、说话都要注意用词准确。
师小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言表达。
学习三---七自然段，通过辩论认识鲸不同种类的特点及类比的说明方法。
师：【课件展示：须鲸和齿鲸，并加以分辨】你们喜欢哪一种鲸？部分生：须鲸。部分生：齿鲸。
师：大家各有所爱，这样吧，喜欢须鲸的同学组成须鲸队，喜欢齿鲸的同学组成齿鲸队。等会儿两队来一场辩论赛，看谁的本领更强。
辩论前，请大家自己读四---七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句。
子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。了解自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”(学生自由读书，划出相关句子。)师：
须鲸队，你们的口号是---须鲸队：我是须鲸，我最棒！耶！
师：齿鲸队，你们的口号是---齿鲸队：我是齿鲸，我最猛！
耶！(两队群情激昂)
师：今天我们认识了鲸，了解了鲸，其实鲸的世界里并不是只有欢笑，它其实也有眼泪，并不是只有美好，其实也有血腥和恐怖。但我们相信，只要我们心中对他们充满爱，它们的明天会更美好！
最后，让我们深情地和它们说：再见！
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师 师简笔板画 鲸 生喊 鲸 师 我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！学生 鲸的录像片断，发出阵阵惊叹。师 看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？众生 鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？师 很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家 发明家从小都爱提问，从小就是典型的 问题儿童 呢。你们对...
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教学过程。生 提 师 对。底下呢？生 今 师 好，齐读课题。生 齐读 孔子学琴 师 除了知道孔子的名言之外，你还对孔子这个人有哪些了解？生1 孔子是我国古代的思想家 教育家。师 你知道他的成就。谁再来？生2 我还知道孔子曾经教过3000多名学生。其中成就较大的有72人。师 是啊。大家看 出示 这就是...
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教学过程。师 同学们，今天咱们来学习29课，看老师写课题。师 对。底下呢？生 今 师 好，齐读课题。生 齐读 孔子学琴 师 除了知道孔子的名言之外，你还对孔子这个人有哪些了解？生1 孔子是我国古代的思想家 教育家。师 你知道他的成就。谁再来？生2 我还知道孔子曾经教过3000多名学生。其中成就较大的...