教学过程。
生：“提”。
师：对。底下呢？
生：“今”.
师：好，齐读课题。
生：齐读《孔子学琴》。
师：除了知道孔子的名言之外，你还对孔子这个人有哪些了解？
生1：孔子是我国古代的思想家、教育家。
师：你知道他的成就。谁再来？
生2：我还知道孔子曾经教过3000多名学生。其中成就较大的有72人。
师：是啊。大家看（出示）这就是孔子，人们推崇的千古圣人、万世师表，他是我国著名的思想家、教育家，他的思想和学说不仅在中国产生了深刻而广泛的影响，而且在世界上的影响也很大，老师这里有一幅世界各地孔子学院分布图（出示）。
现在孔子在你的心目中流下了什么样的印象？
生：孔子非常伟大。
师：对啊。课前我们已经读过这位伟大人物的学琴故事了，字词你都认识了吗？谁来读一读。
指名读大屏幕词语。
师：读的很正确。那词义你都理解了吗？抑扬的琴声怎么理解？
生1：高低不平的琴声。
师：抑是指？
生2：低。师：扬呢？
生：高。师：所以抑扬的琴声是——
生：就是时高时低起伏不平的琴声。
师：理解了这些词语，那我们就带着对词语的理解再来读读。
生：齐读。师：词看来没问题了。那课文读熟了吗？
生：读熟了。
师：真有信心。昨天我听你们读课文的时候，发现有的句子有些同学读起来比较拗口，不知你能读准确么？（大屏幕出示）
生1：读句子。
师：你读得准确流利、声音洪亮，不错。琴瑟笙馨比较陌生，（出示**）它们是古代的四种乐器……再来齐读这句话。
生：读句子。
师：（出示）谁再来读读这一句？
生2：读句子。
师：体恤这个词在我们以前学过的课文中很少出现，谁查到了它的意思？
生3：体恤就是为老百姓着想的意思。
师：你来补充。
生4：是平易近人的意思。
师：是这个意思吗？好你来说。
生5：是设身处地为人着想予以同情帮助的意思。
师：文中是指谁提出来的？
生：周文王。
师：周文王是古代周族的部落首领。他宽厚仁慈，深得百姓爱戴。来，齐读这句话。
生：齐读句子。
师：难读的句子能够读通顺、准确，这都是收获。谁来说一下读了课文你都知道了些什么？
生1：我知道了2――6自然段是讲的孔子学琴的经过。
师：看来你关注了学琴的过程。
生2：我知道了孔子不仅是我国古代的思想家、教育家。他还是一位**行家。
生3：我知道了孔子学琴非常刻苦。
生4：我知道了孔子在学琴过程中不断给自己提出了更高的要求。
生5：我知道课文的2—6自然段写了孔子学琴的过程。
师：看来通过预习同学们都对课文有了初步的了解。下面就请同学们自由读一读课文的2—6自然段，看一看孔子学琴都经历了哪几个阶段。一会交流。
生：读书。师：好，谁来说一下孔子学琴都经历了几个阶段？
生：四个阶段。
师：你能具体试着说一说吗？第一个阶段是什么？
生4：这首曲子他会弹了。
师：也就是说，第一个阶段他学会了什么？
生4：学会了曲谱。
师：（板书学会曲谱）接下来呢？
生5：掌握了弹奏技巧。
师：（板书掌握技巧）掌握技巧之后呢？你继续说。
生4：领会了这首曲子的思想内容。
师：（板书领会思想）第四个阶段呢？
生4：作曲者是怎样的人。
师：对，领会出了作者是怎样的人。（板书体会作者）这就是孔子学琴的过程。谁能根据刚才的交流，看着板书，把课文的主要内容概括一下？
生1：本文主要写了孔子50岁那年跟著名**家师襄学弹琴，在练琴的过程中孔子不断地对自己提出更高的要求，最后琴艺终于达到了炉火纯青的地步。
师：你概括得很简练、准确。那老师问你炉火纯青是什么意思？你知道吗？
生1：炉火纯青就是说技术、学问达到了很成熟的阶段。
师：文中指什么呢？
生1：文中指孔子的琴艺达到了炉火纯青的地步。
师：这是你现在的理解。相信细读课文之后，我们会对这个词有更深刻的理解。
师：同学们，描写孔子学琴过程的2-6自然段看似浅显，但如果我们细细地去读，就会读到很多让自己心动的句子；甚至透过一些词语、标点符号，我们就能体会到孔子和师襄当时的心理、神态；还有些句子，读着读着，孔子练琴、师襄听琴的样子就会象一幅画面一样出现在我们面前。想不想体验一下这种感受？
生：想。师：好，下面就请同学们再自由地用心读一读课文的2——6自然段，画出给你这种感受的句子，然后联系上下文深入地读一读，细细地品一品，一会交流。开始吧。
生自由读句子。 师巡视。
师：谁来说一说你画出了哪些句子？这位女同学请你来。
生1：读第二自然段有关句子。
师：：能说一说你画这个句子的原因吗？
生1；孔子弹琴时毕恭毕敬的说明态度认真，没有厌倦说明刻苦。
师：这位同学知道抓住重点词语来理解文字中蕴含的内容，真会读书。你接着来说。
生2：对自己弹琴的要求很高。
师：你从那里体会到的？
生：无语。师：毕恭毕敬让你你体会到了什么？
生2：孔子很有耐心。
师：丝毫又说明什么？
生：毫不烦躁、不厌倦一直弹琴。
师：对。现在你把自己的理解完整表述出来。
生：谈理解。
师：谁能带着你的理解来读读这句话？
生3：读句子。
师：一个必恭必敬、又、丝毫的重读，你让我听出了你理解了文字。谁还想来读读。
生4：读句子。
师：理解得好才能读得好。那这一部分里你还画了哪些句子？
生5：读句子。并说自己体会到孔子对自己又提出了更高的要求。
师：你从哪个地方看出了他对自己又提出了更高的要求。
生5：读句子。
师：一个“只”让你体会到了什么？
生5：孔子想让自己达到炉火纯青的地步。
师：也就是说当孔子学会了曲谱，师襄让他再学一首新曲子的时候，他诚恳地说――师出示文字。
生：读句子。
师：大家想，孔子这是在告诉师囊什么？
生6：他要告诉师襄他要把这首曲子弹到最好。
师：你从这句话里感受到了孔子的不满足。那你用上这个关联词语相信你会把孔子的意思表达的更清楚（出示）。谁来看着大屏幕填一填。
生6：尽管已经学会了曲谱，我还要掌握弹奏技巧。
师：当师襄想劝孔子学一首新曲子的时候，他实际是说——师引读大屏幕出示的句子。
生：读句子。
师：哦，师囊啊，看着孔子的做法，听着他的话，你是怎么想的？
生7：我觉得孔子学得非常刻苦。
师：好，接下去说。
生8：我觉得孔子学得非常用功。
生9：我觉得孔子非常谦虚。
师：很好学是吗？课文当中哪些地方又是在写他掌握弹奏的技巧的呢？现在请同学们再来自由读读第三自然段。
生自由读句子，师巡视。
师：好，谁来说一说？
生1：读句子并谈感受孔子已经掌握了弹奏技巧。
师：哪些地方让你感受这么深的？
生1：他弹得像小溪流水，悦耳动听。
师：读到这里老师猛然想起一个词，大意是形容曲子弹得实在是太好了，像天上漂浮着的云，像河里流动着的水那样自然流畅、悦耳动听，你知道这个词吗？
生2：行云流水。
师：对。你积累的真多。当孔子掌握了弹奏的技巧，把曲子弹得如行云流水，师襄让他再学一首新曲子的时候，孔子什么反映？
生齐读句子。
师：那现在又是在告诉我们师囊什么呢？（大屏幕出示关联词语）。
生3：尽管已经掌握了弹奏技巧，我还要体会曲子的思想内容。
师：对啊。他已经掌握了弹奏技巧，在师襄看来，他可以再学一首新曲子了。可是没想到孔子又说――师引读句子。
生读句子。师：这一次孔子又做到了吗？
生：做到了。
师：课文当中哪些句子让你为之心动呢？
生1：读句子。
师：你谈一谈为什么会让你心动？
生1：他既然能让师襄听得如醉如痴，就说明孔子已经领悟了文章的思想感情。
师：也就是说激情洋溢让你想到了什么？
生1：孔子已经领悟了文章的思想内容。
师：激情洋溢什么意思？
生2：就是十分有激情。
师：也就是弹得曲子里面有什么？
生2：弹得有感情，孔子把自己的感情容到乐曲里了。
师：孔子已经把自己的感情表达出来了。所以让师襄听得如醉如痴。如醉如痴怎么理解啊？
生3：形容神态失常，精神恍惚。
师：那是什么样啊？
生3：晃晃悠悠的。
师：哦，她仿佛看到孔子晃晃悠悠地样子。那你又仿佛看到孔子什么样子？
生4：像喝醉了一样。
师：仿佛看到孔子像喝醉了一样痴迷。好，你再来说。
生5：师襄被好听的曲子迷住了，身体自然地摇动着，不被大脑所控制。
师：你理解的很好。那你能带着你的理解把句子读出来吗？
生5：读句子。
师：老师知道你仿佛看到师襄一进门的样子。谁再来读一读。
生6：读句子。
师：谁还想读？
生7：读句子。
师：想想师襄当时的样子，咱们一起来读读。（配乐读句子）
生：读句子。
师：孔子弹琴弹得用情专注，师襄听得如醉如痴，（**渐停）一曲终了，师襄会对孔子说些什么？
生8：孔子你真厉害。你已经掌握了曲子的思想感情，完全可以学一首新曲子了。
师：师襄会对孔子说―――
生9：你真厉害。把自己的感情都放到了自己的手上，用激情洋溢的琴声表达了出来。你完全可以学一首新曲子了。
师：那孔子呢？
生10：读句子。
师：那现在又是在告诉师襄什么？（大屏幕出示关联词语）
生11：尽管我已经领会了曲子的思想感情，我还要体会作曲者是一位怎样的人。
师：孔子的琴艺已经相当高了。完全可以再学一首新的曲子了。可没想到孔子仍不满足。齐读――
生齐读大屏幕句子。
师：说完又沉浸在。
生：琴声中，似乎想得很远很远。
师：似乎想得很远很远，谁注意了这个省略号？你来说。他会想些什么？
生1：他应该在想这一位作曲者到底是一位怎样的人呢？他是在什么样的情况下写得这首曲子呢？
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