空城计》教学设计。
教学目标：1、朗读课文，了解课文内容。
2、感悟人物形象，学习作者表现人物的方法。
教学重点：了解课文内容，弄清空城计是怎么回事。
教学难点：感悟诸葛亮这一光辉人物形象及作者表现人物形象的方法。
教学过程：一、 直接导入。
师：同学们，今天我们继续学习“空城计”
板书课题，学生齐读两遍）
二、 检查学习情况。
师：同学们，我已经知道你们学习了课文的生字新词，对课文有了初步的了解，现在我想检查大家的学习情况。
出示课件）1、复习生字词（学生齐读、女生读、男生读、齐读）
2、用“吩咐”说一句话。
三、读课文，感悟人物形象。
一）初读课文，了解课文内容。
师：同学们的生字、新词学得非常好，我对你们的学习很有信心，接下来，我们对这篇课文作一个深入的解读。
学生小组内读课文）
师：读完请举手，谁来说说课文讲了一个什么样的故事呢。（指名学生说）
教师小结）师：对，我们这篇课文讲的是司马懿兵临城下，在兵力悬殊极大的情况下，诸葛亮机智应对，采用空城计让司马懿不战而逃的故事。
二）细读课文，感悟人物形象。
师：现在我们再读课文。
出示课件）1、找出诸葛亮吩咐手下的句子。
2、找出诸葛亮自己是怎么做的句子。
3、找出描写司马懿的句子。
a、学习：出示：诸葛亮吩咐手下的句子和诸葛亮自己怎么做的句子。
①学生回答。
指名学生读。
学生评价朗读。
学习人物形象的表达方法。
教师小结。师：其实，我们写作文就可以抓住动词使句子生动形象、有趣。从刚才的两段话中，你看出诸葛亮是个怎样的人？
学生回答，） 板书：临危不乱足智多谋。
师：说的真好，现在我们再来读读这两段话。（再齐读课文，读出人物的特点。）
师：从同学们的读书中，我感受到诸葛亮确实是个“临危不乱，足智多谋’的人。
师：那“司马懿”又是个怎样的人？同学们继续细读课文，看看课文中怎样描写他？
b: 学习3（出示课件）：描写司马懿及司马懿父子的对话。
、齐读。、说说司马懿是个怎样的人？
学生回答）板书：多疑谨慎自以为是。
师：是的，他就是这样的一个人。作者是采用怎样的形式来描写人物的？
、学习作者的写作方法。
师：说的漂亮，写作文不仅可以抓住动作描写，还可以从人物的心理，语言方面来写。
师：那我们再来分角色来读，读出司马懿那种多疑谨慎，自以为是的个性。
分角色朗读。
三）品读课文，教师总结。
师：同学们对课文分析十分透彻，最后我们再来品读诸葛亮对大臣说的话有什么含义。
1、 指名学生说。
2、 学生齐读。
师：是的，通过我们品读，知道因为诸葛亮临危不乱，足智多谋，知己知彼，不费一兵一卒，光凭一曲古曲就赢了战争。正因为司马懿的多疑谨慎、自以为是让他后悔终生。
3、 师总结课文。
四、拓展。1、你想对诸葛亮和司马懿说点什么？
整理湘教版四年级年级语文下册《空城计》第2课时教案
教学目标 把握叙述层次及主要内容。教学重点 了解课文内容，弄清 空城计 是怎么一回事。教学难点 感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。教学用具 课件。教学方法 导析法。教学过程 一 明确目标。这节课，我们继续深入学习课文，认识诸葛亮这一人物形象，感情作者描写人物的方法。二 交流讨论...
年四年级语文下册24 空城计教案湘教版
教学目标 知识技能 1 会写11个生字。正确读写生词。2 通过默读课文，了解课文内容。3 初步了解 三国演义 及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对 智慧 的理解。过程与方法 运用工具书，学习生字 词。通过阅读关键语句，感悟诸葛亮过人的智慧和胆量。初步了解 三国演义 及其中的的主要人物。情感态度价值观 学...
年四年级语文下册空城计2教案湘教版
教材分析 三国演义 是一部历史演义 它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年 184年 到西晋武帝太康元年 280年 将近一百年的政治 军事以及外交的斗争故事。空城计 节选自 三国演义 第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智...