2 问：怎样观察？碰到观察不到的内容怎样办？
这里教师既要交代观察时注意事项，比如不要伤害小动物、小组合作、做好记录等。同时对一些无法在课堂上进行观察的内容如怎样繁殖、环境对它们的影响等，引导学生进行查资料的方法解决。）
3、学生分小组观察，并作记录，教师巡视。
（小组可以按所观察的动物名称分组。）
4、小组对所观察记录的内容进行整理、归纳，作好汇报、交流的准备。
5、分小组全班交流。
1）小组中选出一个代表上台交流。
小组的其他成员作补充。
（2）其他小组提出各类问题，对错误的地方进行指正，对不完整处进行补充。
如果问题不在他们小组观察范围内，或无法回答，下课后小组成员再进行观察、研究，作课后的延伸。
6、小组进行自评和相互评价。
评出优秀观察小组。
形形色色的动物。
设计思路】怎样对动物进行分类，是本节课学生的主要**内容，在活动过程中，教师尽管放手让学生动手去分类，学生区分的不正确性，正好是开展讨论的最好素材。“一石激起千层浪”，故教师在出示一些动物**的时候，应放几种较难分类的动物，整理归纳信息，是本节课的又一重点。尤其是根据六类动物的特征，归纳共同点，并初步形成什么类动物的这一抽象概念时，教师不能直接给出概念，而由学生通过讨论、学习、识别的方法，激发学生去识别。
同时，对照科学的研究成果，去改进、完善自己的研究，从而培养学生严谨的学习态度。
此外，小组合作学习是这一节课的主要学习方式，教师在组织上应考虑周全，以防浪费时间，同时还要考虑到班级中的弱势群体，做到让每一个学生去参与到探索活动中，享受科学探索带来的乐趣。
教学目标】1、经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。
2、按照一定特征对动物分类，知道动物的相同之处。
3、经历对观察研究结果进行简单整理、概括和交流的过程。
4、培养探索、热爱动物的兴趣。
教学重点与难点】
重点：学生对动物进行分类的过程。
难点：学生对动物特征进行归类并抽象成概念。
课时安排】1课时。
课前准备】1、动物分类表（学生填写，每人一份，或小组一份）。
2、各种动物的**或标本等。
教学活动过程】
1、引入。（1）回忆上一节课的研究内容。
（2）这么多的动物我们怎样去了解它们，辨认它们呢？
2、找出相似的动物。
（1）出示猫、鸽、龟、青蛙、鱼、蜻蜓等动物的**或标本。
2）出示一些其他与这六种动物同类的动物**或标本，数量不能太多。
3）让学生作比较，找到相似的动物与猫、鸽子等动物的特点联系。
4）把自己找出的相似的动物填写在学生活动手册里。
3、交流和讨论。
（1）交流，在黑板上列表记录全班学生找出的与6种动物相似的所有动物。
2）讨论：对于表中的内容，大家的看法一致吗？
1 看法不一致，由学生分别陈述理由。
2 不能取得一致意见的问题可以先存疑。
教师不能作出“权威”性的结论。）
3）讨论对看法一致的这些动物，有什么共同特点。
1 小组讨论，记录在活动手册上。
2 汇报其主要特点，并写于黑板上。
4）用同学们找出的动物的共同特征去识别原来大家看法不一致的动物。
4、比较“我们的分类方法”与科学家的分类方法有什么相同和不同？
1）分发“常见的6类动物分类”资料，学生阅读。
2）对照资料看自己找出的动物的共同特点是否全面准确。
哪些地方需要修改和补充？
5、找出动物的共同特点。
1）学生讨论：形形色色的动物有许多种，许多类，它们有哪些共同的特点呢？
2）汇报讨论的结果，并简要记录在黑板上。
3）学生整理所概括的动物的共同特点，整理成几个方面，填写在学生活动手册里。
附：记录表】
表一。表二。
第三课时植物怎样生存。
一、 设计思路。
这一课时主要围绕“植物是依靠什么生存的？植物的养料是什么？”这一中心进行课时教学。
根据教材内容，教师可通过“提出问题——假设、猜想——设计实验——分析海尔蒙实验——得出结论——认识植物养料制造”这样的方式进行教案设计。
二、 教学目标。
1、 了解海尔蒙实验，经历对植物养料的**过程。
2、 知道植物的生存主要**于养料的制造，养料是通过光合作用自己制造的。
3、 认识植物叶上的气孔，知道气孔是植物与外界进行气体交换的通道。
4、 培养学生不懈的**精神。
三、 重难点。
重点：植物的养料是什么？
难点：植物怎样自己制造养料。
四、 课时安排。
1课时。五、 器材准备。
一盆绿色植物、植物光合作用挂图、绿色植物的叶、显微镜。
六、 教学过程。
一） 引入。
今天老师给大家带来了一棵植物，长的漂亮吗？你知道它是靠什么生存的？那植物生存所需的养料又是什么？从**来？
二） 讨论：学生进行各种猜测。
1、 小组讨论、猜测“植物生长的养料是什么？”
2、 小组汇报的过程中教师要注意引导学生猜测思考。学生可能认为。
水、土壤等物质是植物生长的养料。如：“我们知道植物生长离不开水，可能水是植物的养料。植物的根长在土壤里，那植物的养料可能从土壤里获得。”
三）、设计实验，验证猜测。
1、 能不能通过实验来证明你们的猜测？学生设计实验。
2、 学生汇报实验设计情况。（对学生设计的实验，教师要及时表扬、鼓励。）
四）、了解海尔蒙实验。
1、 老师这儿也设计了一个实验，它是比利时科学家海尔蒙所做的实验，我们把它叫海尔蒙的实验。海尔蒙是第一个研究植物是从什么地方获得养料的人。
2、 请学生阅读海尔蒙的实验。
3、 教师提出一系列问题，请学生讲解。
1 海尔蒙是怎样猜测的？
2 他的实验是怎样做的？
3 实验证明了什么？
4 海尔蒙又怎样作了进一步的猜测？这个结论正确吗？
五）、了解植物在体内制造养料的方法。
1、 植物的养料到底是从**来的？经过科学家多年的观察研究，我们终于知道了，它是植物自己制造的。
2、 学生阅读课文关于养料制造的教材内容。
3、 交流。
1 植物怎样制造养料？
2 植物制造养料所需的空气和制造的氧气是怎样进出的？
4、 利用显微镜认识气孔。
六）、了解植物与环境、人类之间的关系。
植物释放的氧气，能为我们带来清新的空气，又能美化我们的环境等。
第四课时植物的根和茎
一、 教学活动设计基本思路。
根据教材分析发现本册教材中《植物的根和茎》这一课主要侧重于对。
植物根和茎的作用的研究，而非对根和茎其它方面如：分类、形态、功能性的研究。教材以“植物制造养料所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的？
”设问为导入，这个问题学生一般都能回答，提出这个问题的真正目的是要求学生想办法证明根有吸收水分的作用，同样第二部分对于茎的作用 ，其目的也是引导学生想出一个方法来显示茎可以把水和养分输送到叶子和植物的其他它部分。所以在设计教学活动时围绕这两个实验来开展。
教学活动过程中需要注意的几个问题：1. 证明植物依靠根吸收水分和养料的实验，实际有两种不同的证明策略。
一种是证明用肯定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料是依靠植物的根吸收到植物体内的”，我们称为“证明法”，一种是证明用否定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料并不是依靠植物的根吸收到植物体内的”，我们称为“证伪法”。事实上，即便把植物的根切除，植物一样能靠茎吸收水分。那么植物为什么要依靠根吸收水分呢？
应该有一定的道理，如果我们真的去追问自己，我们将会自行得到答案。值得注意的是，教材**现的证明方法不是“证伪法”。2．教学中我们将避免“证伪法”，因为学生的基础可能不够，但是如果学生真的出现这样的假设，老师们一定要注意，不能把这个“皮球”没收或放在一边，可以将“皮球”抛还给学生，让学生自己去尝试解释或解决。
3. 教学活动中的时间安排可适当调节， 有些活动可安排在课外进行。
二、教学目标。
1． 知道植物依靠根来吸收水分和养料；
2． 知道植物的茎能输送水分和养料；
3． 能通过小组合作的方式设计植物用根吸收水分的实验；
4． 能通过小组讨论出植物吸收水分的改进方案；
5． 能按照教材提示的方式进行实验活动；
6． 经历对问题不断深入**的过程。
二、 教学重点：根和茎的作用实验证明。
教学难点：证明实验的设计。
三、教学准备。
教师准备供小组研究的材料：多种多样的带根的植物；一株新采集的特别是根部完好的小植物；一个能够装进所采集的植物的根的试管；水；食用油；滴管；剪刀；两个装有不同颜色的水杯。
四、教学活动过程。
一）、引入：
1． 师问：上堂课我们学习了植物怎样生存，你们知道了植物是怎样生存了吗？生答。
2． 师再问：植物制造食物需要的水分和养料怎样进入植物体内、怎样达到植物身体的各个部分呢？
引导学生作出解释——根从土壤里吸收水分和养料，茎把水分和养料输送到植物的各个部分。
3． 了解常见的植物都有根和茎。
出示事先准备的多种多样带根和茎的植物，让学生观察。
归纳：常见的植物都有根和茎。
二）、用实验证明根具有吸收水分和养料的作用。
1． 师提出研究问题：植物的根能吸收水分和养料吗？怎样设计实验来证明？
2． 组织学生讨论和提出种种初步的方案；
3． 交流和指导：
a.选择什么样的植物做实验？为什么？
b.用什么样的容器装水能容易的看到实验的现象？
c.怎样知道容器内的水有没有减少？
d.怎样保证试管中的水不散发（蒸发）到空气中去？有什么办法？
e.你**试管中的水会发生怎样的变化？
4． 学生制作实验装置，并放置在阳光照射的地方。
5． 教师出示已经提前做的实验结果，让学生得到植物用根吸收水分和养料的结论。
6． 交流：根在植物的生长中还起到什么样的作用？
三）、设计茎具有输送水分和养料的作用。
1． 观察各种各样植物的茎的实物或**。
2． 说说植物的茎有哪些作用？
3． 交流：有什么证据或方法可以证明茎具有输送水分和养料的作用？
4． 阅读教材中验证茎具有输送水分和养料的作用的实验。
5． 小组讨论这个实验应该怎样做？
6． 教师出示实验装置，并让某学生进行操作。
7． **：植物将会发生怎样的变化。
四）、课外拓展。
1. 利用课外时间进行进一步实验和观察。
2． 集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书，为后续的学习做准备。
形形色色的植物。
一、基本思路：
在以上学期种植凤仙花经历的基础上，了解植物的多样性。并通过讨论、查资料、实验等方法对植物的基本生存需要的**，了解植物间的共同特点，在此基础上寻找和概括植物的共同特点。
二、教学目的：
1、通过对植物特征的探索，概括并知道植物有生长变化能力，能自己制造养料，需要空气、水、土壤中的养料和阳光等相同之处。
小学科学四年级上册教案
第一单元天气。第一课时云和雨。教学目标 1 知道区分晴天 多云和阴天的方法。2 知道可以用雨量器测量降水的多少。3 了解用雨量器测量降水量的方法。4 了解雨量等级表。5 经历观察与记录天空中的云量及雨量的过程。6 尝试调查雨水的流向。教学重点 能用雨量测量降水量。教学难点 学会观察空中云的形状及变化...
苏教版小学科学四年级上册教案
四年级科学上册。第一单元我们周围的空气单元分析。本单元是根据 科学 3 6年级 课程标准 中关于空气等方面的内容来建构的。通过本单元的学习，帮助学生进 步确信空气的真实存在，获取对空气的性质 组成及风的成因直观而生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污...
湘教版小学科学四年级上册教案
1 教师出示凤仙花，让学生独立观察，出示一张没有指出器官名称的相应的植物 让每个学生边看边填写。2 室外观察多种绿色开花植物。要求 观察时先整体后部分，用自己喜欢的方式进行记录 爱护植物。3 室内汇报观察后的结果。4 概括。归纳 绿色开花植物一般都是由根 茎 叶 花 果实 种子6种器官构成。5 学生...