一、课型：空气的性质。
二、课程目标：
科学知识：1、能用一定办法证明空气的存在。
2、知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。
3、知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
情感态度与价值观：1、在学习和解决问题中注重证据。
过程与技能：1、学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。
2、 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。
3、用多种方法证明空气的存在。
三、教学重难点。
重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间。
四、课时安排二课时。
五、教学准备。
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平。
六、教学步骤：
一、导入新课。
1、谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？
2、学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。
探索和调查空气是占据空间的。
二、**空气是否占据空间。
1、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？
2、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？
学生观察汇报。
3、分组实验。
将玻璃杯垂直取出。
4、这些现象说明了什么？
小游戏：比赛吹气球。
三、进一步验证空气占据空间。
1、我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。）请其他同学来做裁判。
仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。
2、请这位同学说一说自己吹气球的感受。
3、这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？
4、小组讨论，汇报。
5、师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。
6、利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。
四、空气是有质量的。
1、将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到了什么？这些水泡是怎样运动的？
2、观察讨论：杯子里的空气向水面跑。
3、请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不断将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？
4、汇报：空气总会跑到水的上方。
5、我们知道水是有质量的，那空气有吗？
6、小组讨论，提出假设。
7、各组交流。
光盘演示实验要求。
8、领取实验器材。（小组分工）
9、进行实验验证。
10、各组说明实验情况以及实验结论。
11、师生总结：空气是有质量的。
五、空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的。
1、请两三位同学用手压气垫，说一说是什么感觉？用塑料袋分组活动。（注意：用力不要太大）
2、学生观察松手时气垫发生的变化。
3、大家看到了什么现象，有什么想法？能证实吗？提供针筒和橡皮。
4、观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。
5、学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。
**光盘录像。
6、平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？
7、学生讨论、汇报。
8、利用教学光盘补充。
借助其他物体觉察空气占据空间。
觉察空气的存在，认识空气有质量。
认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。
六、回顾和解释。
1、和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？
2、学生讨论，完成**后汇报。
3、通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？
学生汇报总结。 归纳概括空气的性质。
六、板书设计。
空气占据空间吗。
性质： 要占据一定空间。
有质量。不能随意压缩所占据的空间，有压力。
八、教学反思：本课堂中在压塑料袋时要提醒学生不要用力过大，以免塑料袋破裂；应引导学生认识到观察空气存在的具体方法；要在一旁指导学生做实验，说一下实验室的规则。
2、冷空气和热空气。
一、课型：热空气和冷空气。
二、教学目标。
过程与技能：1．用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。
2．继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。
科学知识：1．知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。
2．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。
3．了解人类对热空气的应用。
情感态度与价值观：1.有兴趣研究空气的其他性质。
2.乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
三、教学重难点。
重点：认识冷热空气的流动规律。
难点：空气的冷热空气对流形成了风。
四、课时安排一课时。
五、教学准备。
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料。
六、教学步骤：
一、导入新课。
1、上节课我们发现了空气的什么性质？
2、在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？
3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。
4、学生把自己假设的答案写在书上。
二、探索和调查空气的流动。
1)研究热空气的流动。
① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动。
②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。
③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
小组先实验再讨论，记录观察结果。
④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？
⑤通过这2个实验，你发现了什么？
2)研究冷空气的流动。
①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
②生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室。
③冷空气是下沉的。
3）研究等体积的热空气比冷空气轻。
①为什么热空气会上升，冷空气会下沉。
②演示纸杯不平衡的实验，学生观察在加热的空气的过程中，纸杯有什么变化？
③试着解释热空气为什么会上升。
学生讨论、自我总结冷热空气的性质。
三、热空气的用途。
1利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
2请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理。
有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”
3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。
四、冷热空气的对流。
1、热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
小组讨论实验方案。
2、演示p8实验，用蚊香的烟雾流动表示。
3、你发现了什么？为什么？
4、你能说说冷热空气是怎么对流的？
认识热空气上升，继续学习借助其他物体观察空气的流动。
认识冷空气下沉。
认识等体积的热空气比冷空气轻。
认识冷热空气的流动形成风。
五、回顾和解释
1、通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？
2、那么，在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？通过对实验的回顾，让学生进一步加深所学的知识的理解，并对实验和生活中的现象作出合理的解释。
七、板书设计。
空气是流动的吗。
1.空气是会流动的热空气上升。
冷空气下沉。
2.热气球和孔明灯的制作原理。
八、课后反思：本课从空气的流动性引入空气受冷和受热时会怎样流动的话题，指导学生用观察、实验等方法，认识到等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升，冷空气会下沉，在做实验时重要的是引导学生思考，学会控制变量。
3、空气中有什么。
一、课型：空气中有什么。
二、教学目标：
过程与技能。
．学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
．培养初步的化学实验技能。
科学知识。．知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。
．知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
．了解氧气和二氧化碳的用途。
情感态度与价值观。
培养敢于发表自己的见解品质和合作交流的科学态度。
三、教学重难点。
重点：空气影响物体的运动（阻力、借助空气运动）
难点：空气对运动物体的阻力作用。
四、课时安排一课时。
五、教学准备：
三只相同的蜡烛、大小不同的两只玻璃杯、火柴、固定在玻璃上的蜡烛、去底塑料瓶、水槽、红色水、细铁丝、小苏打、醋、集气瓶、带乳胶管的橡皮塞、呈梯状的铁条、蜡烛、烧杯、澄清的石灰水。
六、教学步骤：
一、导入新课。
1、通过前面的学习，我们对空气有了一些认识，你知道空气的哪些性质？
2、除了我们通过实验了解到的空气的性质外，你还了解哪些有关空气的知识？
二、蜡烛熄灭的实验。
1、出示书上第九页的实验，请学生**，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最持久？并说出自己的依据。
2、师演示实验。“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗”
3、学生根据观察，结合自己的假设进行解释。
4、燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？
了解学生有关空气知识的认识。
初步了解学生对空气组成的认识。
激发学生的兴趣，引入话题。
三、探索和调查蜡烛燃烧的实验。
1、学生根据装置思考、回答，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？
2、学生实验、观察记录。
3、通过实验的现象，你有什么发现？
4、独立思考，小组交流。
5、根据观察的现象和小组的讨论在班级进行解释汇报。
四、火柴熄灭的实验。
1、通过刚才的实验，你知道了些什么？此时的瓶中你认为还有空气吗？为什么？
2、师提供实验装置（也可演示实验），讲明实验要求和注意事项。
3、学生实验，观察现象并记录。
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