声音的变化。
教学内容。课时。
声音的变化。
第三课时教学班级。
四年级。上传者。
姬发锦。一、教材内容分析。
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来；形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。过程与方法：
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。三、重点难点。
认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。四、教学准备。
分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等。
教学过程。教学过程。
一、引入。教学活动。
设计意图。在第一节课中我们曾听到过大小不同的引导学生进入课音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续文，使之研究声音来研究声音的变化的变化。
1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？--注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系。
二、观察比较要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音强弱的变化。
声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录。
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。
声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（db）。
1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）
2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你**他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。
三、观察比较3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量四个装有不同水量的杯子声音高低的变化。
的杯子声音高低的变化，并记录。反馈交流：交流本小组的**和实验结果，并对结果作简单的分析。
4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化？
如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。
皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢。
培养学生观察能力，增强学生理解能力。归结深探。
用音高表示，音高的单位是赫兹（hz）。
1.声音的强弱用（音量）来描述。
四、课文小结2.声音的高低用（音高）来描述。
3.小提琴的弦越细发出的声音就越（高）。
明确重点，加深记忆。
七、总结和帮助（反思及改进）
探索尺子的音高变化。
教学内容。课时。
探索尺子的音高变化。
第四课时教学班级。
四年级。上传者。
姬发锦。一、教材内容分析。
探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）科学概念：
尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。过程与方法：
探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。情感、态度、价值观：
养成勤于观察，乐于动脑的习惯。三、重点难点。
教学准备。分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表。
教学过程。教学过程。
教学活动。1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。
一、引入。2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，它振动时发出声音的音高会发生变化吗？
引导学生进入课文，使之研究钢尺发出的声音。
设计意图。1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：
1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化2）实验前先进行**，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？**的理由是什么？
二、**尺子伸出桌面长短与音高的关系。
3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）
2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：出示记录情况。
3、整理数据：通过**中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的**，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？
三、课后延伸音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后。
能设计实验证明吗？
1.伸出桌面的尺子越长，产生的声音就越。
四、课文小结（低）。
2.小提琴的弦越短，产生的声音就越（高）。
七、总结和帮助（反思及改进）
明确重点，加深记。
忆。归结深探。
声音是怎样传播的。
教学内容。课时。
第五课时教学班级。
声音是怎样传播的。
四年级。上传者。
姬发锦。一、教材内容分析。
借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。过程与方法：
借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。情感、态度、价值观：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。三、重点难点理解声音是怎样传播的。
设计声音在不同物体中传播的实验。
四、教学准备。
音叉、“土**”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）
教学过程。教学过程。
教学活动。前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的。
一、引入。呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究---出示课题。
引导学生进入课文。
设计意图。1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？
分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：
这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。小组交流、反馈：
水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去。
2、小游戏：平时我们经常接听**，今天我们在课堂上也做个接**的小游戏。老师给。
二、研究声音的传播。
大家带来了简易小**。出示实验装置，分别介绍。
分组活动：“土**”的研究要求：
1）说话同学要小声说话，以听**的同学不能直接听到为宜。
2）接听**的时候，**线要拉紧，可不能松松垮垮哦。
小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？
小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我。
们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。
出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的。
传播呢？归结深探。
2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音。
在这些不同材料中的传播情况的不同吗？培养学生观察能。
力。三、研究声音---小组讨论交流。
在不同物体中的传播。
3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录**中。
记录前先做好**。
4、分组活动，声音在不同物体中传播的记录表。
小组交流、反馈：实验结果与你**结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？
1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗？
2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了。
四、拓展延伸。
吗？为什么？
3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？
1.声音能在（固体）、（液体）、（气体）
五、课文小结。
中传播。明确重点，加深记。
2.声音以（波）的形式进行传播，当声波遇忆。到物体时，会使物体产生（振动）。
总结和帮助（反思及改进）
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