教学进度表。
1、冷与热。
一、教学目标和能力要求。
1、 通过认真观察，知道一些物冷与热的现象。
2、 会用不同方法研究水的冷与热。
3、 亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够。
二、教学准备。
每组三个装有冷、热、温水的水槽，媒气炉、炒菜、煮开水、冰箱等**，有关沙漠、冰川、地热、喷泉的**。
三、教学过程。
一）任务驱动。
1、 师：夏天真热，琪琪、波波、彬彬、妍妍四年好朋友约好到泳池游泳，游完水刚上岸的波波觉得浑身发冷，但准备游泳的彬彬却热气死了，你能帮他们找出原因吗？
2、 学生发言。
3、 师：在我们的生活中热与冷的现象随处可见。
二）**热，**冷？
1、 师：你能说说，家里**热、**冷？
2、 师：现在，我们一起到家里面寻找冷和热的现象。（**体现冷、热现象**）
3、 师：在自然界中也有冷热的现象吗？
4、 分小组讨论。
5、 师：在自然界里，冰川、沙漠、地热、喷泉冷热都不相同，现在，我们一起走进这些地方，亲身感受一下。（****）
三）感觉水的冷与热。
1、 师：桌子有三杯冷热不同的水，你有什么方法知道它们的冷热不同呢？
2、 生答，师板书。
3、 分组实验，师巡视，提醒学生用多种方法尝试。
4、 小组派代表到台前汇报。
5、 师：如果我们把两只手分别放在冷、热水里，然后再把两只手同时放在温水，你的手有什么感觉？
6、 请两位学生到台前试验。
7、 学生汇报感觉。
8、 师：靠手能准确知道物体的冷热吗？
四）问题延伸：怎样才能准确的知道物体体的冷热程度？
1、 生讨论。（为下一节课的学习作铺垫）
2、 生答：温度计。
3、 师：请同学们回家尝试一下。
2、温度计（第1课时）
一、教学目标和能力要求。
1、 通过观察，认识温度计的构造，能正确地使用温度计。
2、 能正确地读写温度。
3、 学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。
4、 亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。
二、教学准备。
课前要求学生购买式样各异的温度计或气温计，课件1个。
三、教学过程。
一）任务驱动。
1、 暑假里，彬彬、波波、妍妍都去旅游里，他们回来以后一起交流旅游的感受，波波说：“我到了吐鲁番，**实在太热了。”彬彬说：
“武汉也是很热，它是我国的三大火炉之一。”妍妍说：“我觉得海南岛也很热”。
他们去的地方究竟哪个最热呢？
2、 生答。
3、 师：怎样准确知道各地的温度？
二）认识温度计。
1、 师：温度计是测量温度的专用仪器，请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下，看看它们有哪些相同点，各自有什么作用。
2、 生观察温度计，记录观察结果。
3、 汇报发现，师板书：相同点：有刻度、有红色的液体、单位（℃）
4、 师：温度计的刻度有什么用呢？每小格代表多少摄氏度？
5、 生答的基础上师小结。
6、 师：温度的单位用什么表示？怎样读和写？
7、 生答的基础上师小结。
三）讨论：下图中哪一种测水温的方法对呢？
1、 师：出示三种测水温的的方法。
2、 学生讨论。
3、 指名学生回答。
4、 小结：温度必须悬挂在被测水的中间。
四）拓展：温度计的量程。
1、 师：图中有三种温度计，你知道它们的最高、最低温度是什么？仔细观察，并记录下来。
2、 生汇报观察结果。
3、 师：每种温度计都有一定的测量范围，就是温度计的量程。
4、 师：根据这些温度计的不同量程，你能说说它们分别用在什么地方吗？
5、 生答。
6、 师：不同的温度计有不同的用途，超过温度计的测量范围，温度计就不能正常工作，还很容易爆裂。
8、 师：现在，我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。（课件演示）
9、 师：你能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗？
10、 生测量一杯水的温度。
11、 指名几位学生把观察结果写到黑板上。
12、 师：总结、纠正。
温度计（第2课时）
一、测气温。
1、多**出示以下各个地方：教室、走廊、大楼旁、树萌下、草地上。
1、 问：同一时间不同地方的气温都一样吗？
2、 生：（不一样）
3、 师：你能**出这些地方的大概是多少吗？
4、 生**。
5、 师：究竟我们**得对不对呢？我们亲自去验证一下，下面我们分5个小组，约定在同一时间测量。
6、 各小组分别到以上5个地方测量气温。
7、 汇报交流。
8、 师：从表中，你发现什么规律。
9、 小结：同一时间不同地方的温度是不同的，露天的地方比较热，室内和有遮挡的地方比较凉。
二、一天中的气温。
师：同一个地方不同时间的气温是怎么样的呢？请大家利用课余时间测量教室内的一天的气温，并记录课本的**中。
生：课后测量。
三、测体温。
1、师：我们知道不同量程的温度计用途不同，测量体温的用体温计，体温计的种类很多，有普通体温计、红外测温器、数字显示体温等。（多**各种体温计，介绍各自不同的特点）
2、师：怎样测量自己的体温呢？谁来示范一下？
3、点名让学生上台示范测体温。（旨在让老师根据学生的示范动作进行点评、纠正，从而让学生掌握测量体温的方法。
4、生测自己的体温。
5、汇报交流，并总结得出人体正常体温的范围。
四、了解一些物体的温度。
1、 多****介绍一些常见物体的温度。
2、 师：你还知道别的物体的温度吗，到网上我们可以了解更多物体的温度。
3、热往**传。
一、教学目标和能力要求。
1、通过实验了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。
2、 通过制作简易保温瓶，**不同材料的保温性能。
3、善于得用身边材料进行科学小实验，提高动手能力。
4、通过实验活动，体会实验记录在科学研究中的作用，如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。
二、教学准备。
1、绿豆，不同材料的棍子，凡士林。
2、带塑料盖的玻璃瓶、水温计、泡沫、塑料、布等材料、烧杯。
3、铝箔纸、卡纸、盒子、小木棍。
三、教学过程。
一）任务驱动。
1、师：老师下课后去倒了一杯热水，但水太热了，怎么喝？谁帮我想个办法让水凉得快一些。
2、生答（把热水杯放进冷水杯里，会凉得快一些），生并上来示范。
二）水温的变化。
3、师：这种方法能不能使热水的温度降下来呢，我们一起来**，为了准确的知道热水水温和冷水水温，我们可以借水温计进行测量，每隔3分钟记录一下。（由老师统一计时）
4、学生分组测量。
5、各小组汇报测量结果。
6、师示范把数据填在p16页的图表中，得出热水和冷水的温度变化的曲线图。
7、师引导学生分析：从这些曲线中，你发现了什么？如果继续测下去，两条曲线最终会重合在一起吗，为什么？
8、指名学生发言，师再总结。
三）观察下图，想一想，在加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围哪些物体受热？
1、 生观察、讨论，并把结果写在课本上。（有了前面的知识铺垫，学生很快就会完成）
2、 汇报交流。
四）哪颗豆子选掉下来？
1、 师：热从任何材料的物体传递的速度都一样吗？哪种材料传得快，哪种传得慢？
2、 生讨论，**各种材料传热快慢。
3、 汇报，师板书学生的**。
4、 师：为了验证我们的猜想，我们可以通过下面的实验来**。
5、 师：示范实验的方法，并讲清注意事项。
6、 生分组实验。
7、 汇报交流。
8、 师：从这些现象中你发现哪种材料传热快？
9、 生答后师小结。
10、师：你还有别得到方法检验不同材料的导热性能吗？
五）调查炊具各部分的材料。
1、 多**出示常见的炊具。
2、 讨论：这些炊具各部分是用什么材料制作的，想一想为什么？
3、 生汇报。
4、 小结：人们利用各种材料的导热性能差异，制作了不同的用具。
六）保温与材料。
1、师：不同材料的保温能力一样吗？
2、生答：不一样。
3、 师：哪些性能好，哪些性能差，我们一起来做个保温瓶看看。
4、 师：示范做法。
5、 生分组做。
6、 生观察不同材料制作的保温瓶温度变化，记录结果。（如果材料材料不够，全班若干不同材料的小组进行实验。）
7、 汇报。
8、 小结。
七）做“太阳能炉”
1、 师：地球上大部分的热就从太阳传过来的，我们能不能把太阳的热收集起来为我们服务呢？
2、 生答。（学生举出多种利用太阳的装置）
3、 师：好，我们一起来做个简易的“太阳能炉”玩玩，好吗？
4、 生：好。
5、 师：示范制作方法。
6、 生：分组制作太阳能炉。
7、 到操场上进行太阳能炉煮水竞赛活动。
8、 师：你想了解更多太阳能的应用，请到网上去查找更多的资料，并把你的新发现上传到论坛上，与大伙交流分享。
4、热胀冷缩。
一、教学目标和能力要求。
1、 通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。
2、 能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。
3、 了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。
4、 能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。
二、教学准备。
热水、烧杯、小瓶、小吸管、上宽下细的玻璃水杯，气球、烧瓶、固体热胀冷缩演示器。
三、教学过程。
一）任务驱动。
1、 师：出示两个瘪了兵兵球（一个是好的，一个有裂开一个小口）。
2、 问：这两个球还能用吗？有什么办法？
3、 生答：放进热水里。
4、 师演示。
5、 生：发现一个乒乓球鼓了起来，一个没有任何变化。
6、 问：这个乒乓球为什么重新鼓起来。
7、 大部分学生会答是热胀冷缩的原因。
8、 师追问：是什么热胀冷缩，是乒乓球本身，还是……。
9、 生答。（乒乓球、球里面的空气）
10、 师高举另一个乒乓球问：为什么另一个乒乓球不能鼓起来呢？
二）会变大小的气球。
1、 师：为了寻找乒乓球不能鼓起来的原因，我们先来做一个让气球变大变小的实。
2、 师演示实验方法。
3、 生分组实验。
4、 汇报。
5、 师引指导学生解释气球变大变小的原因。
三）热胀冷缩的现象。
1、 师：生活动中有哪些是热胀冷缩的现象呢？
2、 出示多**课件，让学生解释原因。
四）网上学。
1、师：回家以后找一找，生活中还有哪些热胀冷缩的现象，并登录论坛，与其他同学交流一下。
四年级上册科学教案
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四年级上册科学教案
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四年级科学教案上册
欢坨小学。孙更军。第一单元溶解。第一时水能溶解一些物质。教学目标 1.观察比较食盐和沙在水肿的变化。2.引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察，描述的过程。3.培养学生细致的观察习惯和态度。教学重点 描述食盐，面粉等物质溶解现象的主要特征。教学难点 比较食盐，沙，面粉，高锰酸钾，砂糖在水里的变化有...