四年级数学教案

四年级上册教案。

数学。第一单元大数的认识（七课时）

亿以内数的认识（第一课时）

教学重点：掌握亿以内数位顺序表，会按数级读书。

教学难点：中间和末尾有零的数的读法。

教学方法：目标导学，方法助学，师生共学。

学情分析：学生已掌握了万以内数大小的比较方法，呈现一个讨论交流的学习情境，由学生通过具体数的大小比较后归纳出比较的方法。

用具准备：多**课件，数位顺序表。

课时安排：一课时。

教学过程：一、谈话导入，明确目标：

在我们现实生活中有很多地方用到万以上的数，今天我们就一起来学习。

教学目标：1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2. 教学目标：掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

二、方法助学，自主学习：

自学指导一：

1. 看教材第3页例1，想一想万位，十万位，百万位，千万位，亿位的计数单位是几？

2. 每相邻两个计数单位之间有什么关系？

3. 牢固掌握数位顺序表，自己尝试制作数位顺序表。（六分钟后我们来比一比，看谁回答的最正确。）

三、检测交流，师生共学：

让学生独立完成下列问题，巩固数位顺序表。

1. 一万一万的数，从九十六万到一百零三万。

2. 十万十万的数，从七十万数到一百万。

3. 一千万一千万的数，从八千万数到一亿。

4. 千万位左边一位是什么位？它的计数单位是多少？

四、方法助学，自主学习：

自学指导二：

1.看教材第五页例2，思考问题读数时，每几位分一级？

2.含两级的数怎样读，万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

3.数位上出现0该怎样读？（六分钟后比一比，看谁是最棒的小老师。）

五、检测交流，师生共学：

1.教材第5页做一做，认真完成。

2.以小组为单位，总结亿以内数的读法。

六、作业训练：教材第8页第.

七、板书设计：

亿以内数的认识。

10个一万是十万。

10个十万是一百万。

10个一百万是一千万。

10个一千万是一亿。

八、教学反思。

通过本节课的学习，发现学生有数位和计数单位混淆的现象，还有学生在一万一万地数或十万十万地数数时，在拐弯处有数错的现象，应当在今后个别训练。另外有一部分学生在读含有万级的数时，不会读万级的数，可能是没有分级的原因。

亿以内数的写法（第二课时）

教学重点：掌握亿以内数的写法。

教学难点：掌握每级中间或末尾带0的数的写法。

教学方法：目标导学，方法助学，师生共学。

学情分析：学生已经具备了大量的关于写数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。总结含有两级的数的写法，呈现的是学生讨论的情境。

情境中的问题突出写数的关键，并完全由学生自己来解决，给学生更大的探索及总结概括的空间。

教具准备：多**课件，数位顺序表。

课时安排：一课时。

教学过程：一、谈话导入，明确目标。

在上节课我们认识了亿以内的数，今天我们来继续学习，掌握亿以内数的写法。

教学目标：1．掌握亿以内数的写法法则，会根据数级正确地写出亿以内的数。

2．掌握分级的方法，并能正确地分辨出哪一个数位上一个单位也没有，在哪一位写0。

二、方法助学，自主学习：

自学指导：1.回想亿以内数的读法。

2.认真看教材第6页例3，并试着做一做。

3.思考含有两级的数应该怎样写？

4.什么时候写0？（六分钟后，看谁做的又对又快。）

三、检测交流，师生共学：

通过自主学习，学生对亿以内的写法已经有一定的掌握，再让学生试着做些练习题，思考探索后，总结亿以内的数的写法。

1.完成教材第7页做一做。

2.以小组为单位，讨论亿以内数的写法，并总结。

四、作业设计：教材第10页第题。

五、板书设计：

亿以内数的写法。

六千八百五十万写作：

三千零八十万写作：

一千五百六十九万三千写作：

六百七十二万三千一百一十三写作：

六、课后反思：

在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上**出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。

亿以内数的大小比较（第三课时）

教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。

教学难点：多个数的大小比较。

教学方法：目标导学，方法助学，师生共学。

学情分析：学生已掌握了万以内数大小的比较方法，呈现一个讨论交流的学习情境，由学生通过具体数的大小比较后归纳出比较的方法。

学具准备：多**课件。

课时安排：一课时。

教学过程：一、谈话导入，明确目标：

经过前几节课的学习，相信同学们已经牢固掌握了亿以内数的读写法，今天我们就一起来学习亿以内数的大小比较方法。

教学目标：牢固掌握亿以内数的大小比较的方法。

二、方法助学，自主学习：

自学指导：1. 看教材13页例5，先把下列数读出来，然后仔细观察，试着比较每两个省面积的大小。

2. 思考亿以内的数怎样比较大小？

3. 如果数位相同，那么应该怎样进行比较？（六分钟后，看谁是最棒的小老师，看谁回答的最正确。）

三、检测交流，师生共学：

1、在下面○里填上＞或＜。

填好后说说比较方法：

1）位数多的比位数少的大。（2）位数相同，从高位到低位依次比较。

2.做教材13页做一做，两分钟后比一比谁做的又快有正确。

通过练习，学生已经掌握了亿以内的数的大小比较的方法，以小组为单位，总结亿以内数的大小比较的方法，在学生回答的基础上，教师进行总结。

四、作业设计：

教材16页第题和17页的第6题。

五、板书设计：

亿以内数的大小比较。

六、课后反思：

本节课的知识较简单，整节课我都放手让学生自己探索亿以内数的大小比较方法，同时鼓励学生自己总结比大小的方法，重点培养了学生的语言表达能力，使他们能完整、流畅的表达自己的想法，也培养了他们数学思维的严密性。学生在探索知识的过程中，也尝试到成功，体验到学习的快乐。

用万作单位的数（第四课时）

教学重点：掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数。

教学难点：理解改写的方法和依据。

教学方法：目标导学，方法助学，师生共学。

学情分析：课前准备：多**课件。

课时安排：一课时。

教学过程：一、谈话导入，明确目标：

在现实生活中为了读写的方便，我们常可以把整万的数改写成用万作单位的数。下面我们就一起来学习。

教学目标：掌握把整万的数改写成用万作单位的数的方法，并能正确改写。

二、方法助学，自主学习：

自学指导：1.看教材14页例5，观察这些数的大小相同吗？

2.思考怎样把整万的数改写成用“万”作单位的数？（六分钟后，进行检查，看谁是最动脑思考的学生。）

三、检测交流，师生共学：

1.把下列各数改写成以万作单位的数。

1）学生尝试解答。

2）反馈：230000＝23万 40320000＝4032万。

3）师生小结：改写成万作单位的数，只要去掉个级的4个0，写上万。

2.试一试，在括号里填上适当的数。

54000000=（万70840000=（万。

回顾例5，小结改写方法，提出改写注意点。

1）去掉万级后面几而不是去掉末尾所有的0。

2）不要忘记添写级名 “万”。

四、作业安排：

教材16页第3，7题。

五、板书设计：

整万数的改写。

5000000个=500万个。

10000个=1万个。

将万位后面的4个0省略掉，换成一个万字。

六、课后反思。

上完这节课后，根据学生的作业情况，我认为自己在课堂上在以下接方面还有欠缺：

1让学生自我**做的不到位，有许多的同学不明白为什么要分成个级，万级和亿级。这样分有什么好处，体会不够。

2在最后总结应怎么样改写一个大数目的时候，应该让学生自己总结，自己学会用比较精练的语言表达出来。老师总结，学生的印象不深刻，记忆和理解不够透彻。

用四舍五入法求近似数（第五课时）

教学重点：掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。

教学难点：省略尾数时怎样进行“舍”和“入”。

教学方法：目标导学，方法助学，师生共学。

学情分析：学生已会用找接近数的方法求近似数，实际上类似于四舍五入法，难点就是具体到省略哪一位后面的尾数。

课前准备：多**课件。

课时安排：一课时。

教学过程：一、谈话导入，明确目标：

在我们周围的生活中，经常碰到一些与实际数值完全符合的数。如教室中有25张桌子，我们班24个男生，26个女生，像这些都叫准确数。但在实际生活叶，有时我们很难得到或不需要准确数。

如我国的粮食总产量约是4149亿千克，世界人口约60亿，像这些都是近似数。今天这节课我们就要学习用“四舍五人法”写出一个数的近似数。

教学目标：1．能说出“四舍五人”的含义。

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