直线、射线和角。
课时：第十六课时课型：新授课时间：9月19日编写人：陈健。
教学内容：教科书第35——36页内容、练习四第题。
教学目标：1、知识与技能：使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段概念之间的联系和区别使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
2、过程与方法：通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。
3、情感态度：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。
教学重点： 角的意义。
教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。
教具运用：活动角、尺或三角板。
教学方法：自主学习法、合作**法。
导学提纲：一）简要提示：让学生根据线段的特点来认识直线和射线，进一步理解角，并能自己动手画角。
二）认知与**：
1、射线有什么特点？生活中你见过射线吗？
2、线段和直线有什么关系？
3、线段、射线和直线三者之间的联系和区别？
4、你能举例见过的角吗？
5、小组讨论：角的大小与什么有关？
三)梳理与反馈：
1、梳理：2、反馈：
1）下面的图形哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？（p39第1题）
2）判断：1、一条射线长5厘米。
2、角的两边是直线。
3、角的大小与两边的长短有关。（
教学过程：一、自学导纲：
1、新课导入：同学们，我们知道了线段的特点，那么我们把线段延长会出现哪些情况呢？
2、出示导纲：
3、学生自学；
二、合作互动：1、小组讨论。2、师生互动。3、教师精讲：线段是直线的一部分有两个端点，可以度量；射线一个端点， 无限长；直线没有端点。
从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角，角的大小与两边叉开的把小有关，与两边的长短无关。
三、导学归纳：本节课你学会了什么？还有什么疑问？
四、反馈训练：
1、填空：1）把线段（ ）无限延长，就得到一条直线。
2）直线（ ）端点，线段有（ ）个端点，射线有（ ）个端点。
3）从一点引出两条（ ）所组成的图形叫做角。
2、完成36页做一做。
板书设计：直线、射线和角。
线段是直线的一部分两个端点，可以度量。
射线一个端点无限长。
直线没有端点。
从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。
教后反思：角的度量。
课型：新授课课时：第十七课时时间：9月20日编写人：连清涛。
教学内容：课本第37—38页内容。“做一做”和练习四 3—8题。
教学目标：1．知识与技能：认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角；通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。
2．过程与方法：通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
3．情感、态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：认识量角器，会用量角器量角。
导学提纲：简要提示。
上节课，我们已经认识了角。本节课，我们将学会用“量角器”度量角的大小。
认知与**。
认知性问题：角的大小与角的两边画出的长短无关，而与有两边叉开的大小有关，叉开的越大角就越大，反之就小。
**性问题：怎样用“量角器”度量角的大小？
梳理与反馈：
知识梳理：量角器的使用方法步骤：
点重合：量角器的中心点与角的顶点重合；
线重合：量角器的零刻度线与角一条边重合；
看刻度：角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。
注意：如果与角一条边重合的零刻度线是内刻度的话，那么角的另一条边所对量角器上的刻度也一定要是内刻度。
课堂反馈：p38的“做一做”。
教学过程：一、自学导纲：
1．导入新课上节课，我们已经认识了角。本节课，我们将学会用“量角器”度量角的大小。（板书课题）
2．师生共同认识量角器。
认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
教师拿出量角器讲解：**是量角器的中心；**是0度刻度线及内刻度和外刻度；量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。
认识1°角。
认识几度角。
1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略）
2）在量角器上出示°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？
突破读内外圈刻度易错这一难点。
3）完成p38做一做第1题。
3.出示导纲[**性问题]
学生自行测量p37的角。
二、合作互动：
小组讨论。师生互动。
小组汇报；⑵教师质疑；⑶学生用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（p38例1）
7.教师精讲： 如果与角一条边重合的零刻度线是内刻度的话，那么角的另一条边所对量角器上的刻度也一定要是内刻度。
三、导学归纳。
教师引导： 角的边不够长可以延长边来量。那么角的大小与角的两边有什么关系？
学生总结：角的大小与角的两边画出的长短无关，而与有两边叉开的大小有关，叉开的越大角就越大，反之就小。（教师注意板书）
四、反馈训练。
课堂训练：p38做一做第2题、第3题。
11.拓展训练：p用一副三角板拼出下面度数的角。75° 105° 120° 135° 150° 180°
板书设计：（略）
教后反思：角的分类。
课型：新授课课时：第十八课时： 时间：9月21日编写人：王晓玲。
教学内容：教材第41—42页。
教学目标：知识与技能：
1.学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
2.初步培养学生自主探索的学习能力。
过程与方法：通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。
情感与态度：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
教学难点：培养学生自主探索的学习能力。
教学方法：教具准备：多**课件。
导学提纲：简要提示：本节课主要让学生认识各个角的特点，及让学生了解相互之间的关系。
认知与**：
1．这些角，你能把它们分类吗？它们分别是什么角？
2.、关于锐角、直角、钝角，你知道哪些知识？
3、用量角器量一量，这些角各有什么特点？
4、用最快的速度画一个直角、一个锐角、一个钝角。
5、除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书p41，自学例2.
6、你还发现平角、周角与什么直角有关系？
7、请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。
梳理与反馈：
1.先判断是什么角，再比较两个角的大小。想一想，你们采用什么方法进行研究？
思考题。教学过程：
一、自学导纲：
1）新课导入： 师：最近讲了什么知识？（角的知识）
谁愿意说说什么叫做角？出示：把这些角分类？
2）出示导纲：
1．这些角，你能把它们分类吗？它们分别是什么角？
2.、关于锐角、直角、钝角，你知道哪些知识？
3、用量角器量一量，这些角各有什么特点？
4、用最快的速度画一个直角、一个锐角、一个钝角。
5、除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书p41，自学例2.
6、你还发现平角、周角与什么直角有关系？
7、请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。
3）学生自学。
二、合作互动。
4）小组讨论：你发现平角、周角与什么直角有关系？
5）师生互动：
6）教师精讲：1平角＝2个直角。
1周角＝2个平角＝4个直角。
三、导学归纳。
7）教师引导：这节课，你有什么收获？
8）学生归纳：
生：我认识了平角和周角。
生：我知道直角=90. 平角=180 周角=360
四、反馈训练。
1、课堂训练：
1.先判断是什么角，再比较两个角的大小。想一想，你们采用什么方法进行研究？（小篇子）
思考题。4看图填一填。
1先估计再量出图中各角的度数。
2、反馈训练。
作业：p课后反思：
画角及角的巩固练习。
课型：新授课课时：第十九课时：编写人：连清涛时间：9月25日
教学内容：课本第42页内容，“做一做”和练习五2—4题。
教学目标：1．知识与技能：会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识；培养学生动手操作能力及分析、推理的能力；培养学生自学能力。
2．过程与方法：通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。
3．情感、态度和价值观：使学生感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。
教学重点：会用量角器按指定度数画角。
教学难点：培养学生动手操作能力。
导学提纲：简要提示。
前面，我们已学会用“量角器”度量角的大小。这节课，我们将学习画角。
认知与**。
怎样用“量角器”画角？
梳理与反馈。
知识梳理：画角器的方法步骤：
定顶点和一边；
描出角度数的刻度“点”；
过点画射线（角的另一边）。
课堂反馈：p42的“做一做”第2题。
教学过程：一、自学导纲：
1．导入新课前面，我们已学会用“量角器”度量角的大小，今天我们来学习画角。板书课题：画角。
2．出示导纲[**性问题]
3．学生自学p42的内容。
二、合作互动：
小组讨论。师生互动。
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