第10课时综合运用加减计算的实践问题。
教学内容：课本41-42页例
教学目标：1、培养学生灵活解决实际问题的能力。
2、提高计算技巧，培养应用知识的能力。
重难点：会用加、减法简便计算解决实际问题。
教法与学法：
教法：创设情境、质疑启发。
学法：合作**、比较应用。
教学过程：一、**引入。
观察主题图，思考问题的解决方法。
出示主题图。
二、新授。1.观察图（一）中的条件问题。
引导学生观察图（一）
小组合作讨论问题（一）的解决方法，比一比哪个小组的方法多？
小组讨论。（教材提示了两种算法。一种是把每三本书的价钱相加。
采用这种方法，学生遇到的困难是，四本书取三本共有几种情况？这是一个组合问题，回答这个问题，如果直接从四本书中每次取三本，要做到不重不漏，思考难度较大。如果反过来思考，四本取三本，也就是从四本书中每次去掉一本，就很容易得出共有四种情况。
这种反过来思考的间接思路，用于计算三本书总价，就是教材提示的第二种算法。）
全班交流。教师根据学生的汇报整理板书。
2.观察图（二）的条件问题。
小组讨论。汇报。
三、小结。学生谈本节课的收获。
教师完善板书。
四、作业：p42/5—7
教学反思：第11课时两个数相乘的乘法中的简便计算。
教学内容：课本44页例4、
教学目标：●使学生理解和掌握把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。
培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。
教学重点：简便算法的算理。
教学难点：把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。
教法与学法：
教法：创设情境，质疑引导。
学法：理解分析和合作交流相结合。
教学过程：一、课前预习。
自学课本p44 例4
1、通过自学你知道了什么？ 你能用不同方法计算12×25吗？
2、你有什么困惑？
二、课中反馈。口算。
三、新课**。
出示例4主题图。
什么是“一打”？
引导学生观察主题图。
“一打”表示12个。
观察主题图，独立解决题目中的问题。
找****性的解题方法进行板演。
板演：（1）25×12=300（元）
=300（元）
=300（元）
第1种直接计算。
第2种把其中的一个两位数的因数改成了两个一位数相乘的形式。
引导学生观察三个算式及解决方法。
你喜欢哪种方法？在以后的解题过程中，你能应用自己喜欢的方法解决问题吗？
第三种把其中的一个因数改成了两个数相除的形式，然后变成乘除混合运算，可以任意交换位置进行简便计算。
根据主题图，你还能提出什么问题？
教师选择性地板书。
小组合作分工完成黑板上的题目。
小组内交流。
全班交流。教师要注意学生在简算过程中，是否正确地采用了简便计算的方法。
四、小结。学生谈收获，小结重点及应该注意的问题。
教师完善板书。
五、巩固练习。
p板书设计：
乘法中的简便计算。
12×25=300（元12×2512×25
300（元300（元）
教学反思：第12课时乘加运算中的简便计算。
教学内容：课本45页例5
教学目标：●进一步熟练学生进行简便计算的方法。
能熟练运用简便方法解决实际中的问题。
教学重点：简便算法的算理。
教学难点：把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。
教法与学法：
教法：创设情境，质疑引导。
学法：理解分析和合作交流相结合。
教学过程：一、课前预习。
自学课本p45 例5
1、通过自学你了解到什么？
2、进行简便计算时可以用到哪些运算定律，怎样运用的？
3、你有什么困惑？
二、课中反馈。
三、新课**。
请你们根据图中的条件与问题，进行小组讨论，看看这个问题如何解决。
巡视指导。汇报：
=148（天）
=148（天）
在按月计算的过程中，运用了乘法分配律。
按周计算的思路不难理解，但计数一共有多少周比较容易出错。可以让同桌互相指着月历边点、边数，也可以请能正确计数的同学介绍自己是怎样数的。
根据主题图的数据你们还能提出什么问题？
学生根据条件问题提问。
教师根据学生的提问板书。
学生选择自己感兴趣的问题进行独立解答。
解答后小组互相交流。说说自己完成的是哪个问题，怎样解决的？有没有用到运算定律，怎样运用的？
三、小结。学生谈收获及应该注意的问题。
谈谈在今天的学习后，你对运算定律的应用又有了什么样的认识和感受。
四、巩固练习。
p 五、作业：准备实践活动《营养午餐》
板书设计：乘、加运算中的简便计算。
61×2+26148（天）
148（天）
教学反思：第四单元小数的产生和意义。
第1课时：小数的产生和意义。
预习创设】：
预习内容第50~51页的例题1
自学指导思考：1、小数是怎样产生的？
2、参照米尺图，思考小数的意义是什么呢？
尝试练习。一、说出下面各小数的意义。
0．75 0.8 0.06吨 0.179
二、在下面的括号里填上小数。
9∕10米=（ 米 27∕100米=（ 米。
49∕1000米=（ 米 97∕1000=（
三、填空。.1是（ ）分之一。0.7里有（ ）个0.1。
个0.1是（ ）10个0.01是（ ）
米=（ 分米=（ 厘米=（ 毫米。
【教学内容】：
人教版小学数四年级下册教材第50---51页例1和做一做，练习九第1-4题。
【教学目的】:
1、在生活情境中了解小数的产生；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信心。
2、通过**小数与分数的内在联系，理解小数的意义。
3、让学生经历从不同角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体认识。
4、能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。
【教学重难点】：
1、小数的计数单位，及其相邻计数单位间的进率。
2、小数的意义，小数与分数之间的联系。
【教学过程】：
一、了解小数的产生，体会小数在生活中的用处。
1、猜数游戏，引出课题：
教师：同学们，你们知道这条带子是多少吗？请大家猜一猜。
教师：现在如果老师要用米做单位的话应该用哪个数字来表示？能用一个整数来表示吗？
在我们的实际生活中和实际测量中，像这类事有很多。有时在计算时经常不能得到整数的结果，所以人们需要用另一种数来表示，这样的数我们就是今天要研究的小数。
2、师生交流查找的有关小数的资料。
学生发言。教师：老师这里还有一个关于小数点的故事，大家想听吗？请我们班的胡宜之同学给大家讲故事：《巧遇小数点》（课件出示）
巧遇小数点。
东方刚刚发白，自然数家族中小3就起床跑步了。
突然，小3被什么东西绊了一下，一看那小东西挺小，忙道歉：“真对不起，把你碰伤了没有？你是什么数？我怎么没见过你呀？”
小东西眨巴着两只大眼睛说：“数？我可不是什么数，我叫小数点”。
自然数们看见小3带个小黑家伙，觉得挺有趣，一下子都围拢了过来。小3介绍说：“大家认识一下吧，这是我的新朋友小数点。”
数0好奇的问：“喂，小数点，你会干什么呀？”
“我会变魔术。不信，我给你们表演一下，请0和1出来帮我表演”。小数点右手拉着1，左手拉着0，面对大家站好。
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