小学四年级语文期末试卷分析

小学四年级语文上期期末试卷分析。

通贤小学：吕姝。

打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师，都会感到试题题型很老套，知识点的覆盖面不广，灵活的题又离学生生活实际太远！

一、命题目的、范围及特点。

通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。整份试卷体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、学生考查情况。

三、学生答题情况。

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基础知识题：（1）、“拼音”“字、词”“选词填空”“积累运用”这些题都完成得很不错，（2）“查字典”个别学生在选择正确的解释上，由于没仔细分析、思考，扣了分。

灵活性较强的题，学生回答较差。（1）“仿写对语文理解的比喻句”学生仿写不到位，失分较为严重。（2）“用关联词语把两句话合并成一句话”学生对整个句子的理解较差，没找出前后两句之间的关系，于是乱用关联词语，丢分很严重。

（3）判断题是对本学期所学课文内容的回顾，对一些句子的理解很模糊、混杂，导致判断失误。（4）用修改符号修改病句，多数学生没有找准句子的**，胡乱修改，说明学习中练习得不到位。（5）阅读理解题总共22分，但平均得分为14分，可见学生的阅读理解能力很差，课外阅读量太少，多数同学没有读懂，就胡乱答题，读完了也不知道讲了一件什么事。

甚至有学生空着问答题，干脆不做，说明学生害怕读书。（6）作文“写一件最满意的事”看似好写，但得分不高，平均扣分为6分，主要是书写很差，内容不新颖。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题难度略大，但也符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

1）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

2）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都**于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。

在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

4）书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

5）学生学得太“规范”。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如阅读题）无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：

老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。

这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

四、对试题的评价：

一）拼音、字、词。虽注重了拼音知识复习、巩固，但出题形式不新颖。等级：c。

二）查字典、选词填空。此题出得很一般。主要考察了学生对词语意思的理解及辨析。

选词填空，考察了学生对句子的理解和词语搭配，以及关联词的运用。但是，此题与下一题的“用关联词把两句话合并成一句话”考察知识点重复了，没意思。等级：

c。三）句子。1小题让学生在充分理解文意的基础上，反复揣摩，查找更加准确的关联词语，要求学生具有较强的判断能力。2小题要求学生仿写句子。

这既考察了学生对原句的识别、理解，又要求学生准确仿写。这既给学生指明了方向，但又给学生留下了一定自由空间，且答案多元。3小题反问句改为陈述句，考查学生对句子的表达意思的理解，懂得反问句与陈述句的关系。

4小题，缩写句子，找准句子的主干，考查学生对句子的理解。等级：b。

四）积累运用。1小题是重在考察学生对古诗的记忆，题型过于死板，不具有开放性。2小题“名言、谚语”填空，较为灵活。

学生都容易回答。3小题原文填空，考察学生对必背课文的记忆。只能说此大题侧重于积累，而没有考察出学生的运用能力。

等级：b。

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