綦江县安稳镇羊角学校2009－2010学年度上期学生学业质量调研抽测质量分析。
四年级语文。
期末抽测是为了检验和改进学生的学和教师的教，我们本着务实的精神和求真的态度分析学生的试卷，以更好地发挥考试评价对教学的改进作用。
一、试卷抽样统计：
由于本年级只有97人，因此我们对本年级所有学生的试卷都进行了抽测。
表一：总体概况。
表二：各板块答题情况。
二、各部分答题简析。
从抽查试卷中反映出：大部分学生对基础知识的掌握不是很扎实，阅读做得非常的差，作文也不够好，总体来说，这次考试学生的成绩较差，很不理想。下面从基础乐园、阅读理解、快乐作文等三个方面加以说明。
一）基础乐园。
该部分试题力求忠实于书本，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题的能力进行考查，体现了如下特点：考查的知识全面，重视基础知识的考查；注重语文知识与生活实践的整合考查；注重语言积累，更注重积累语言的灵活运用考查；注重语感培养和实际运用考查。
1、掌握基础知识不够牢固。
试卷中，基础知识部分得分率只有70.6%，看拼音写词语、组词选关联词学生掌握相对好些。充分说明教师们在教学中训练基础知识扎实，学生能正确读写、运用学过的字词，但背诵并积累课本中的成语、古诗、谚语、名言，选字的读音等较差。
说明了老师在教学时没重视积累。
2、语感较差，实际运用能力弱。
5题重点考查学生对词语的理解，7题重点考实际的运用能力。题本身并不难，但学生做题效果较差。究其原因，学生理解力差，不能综合分析题意，语感也较差，实际运用能力弱，所以，无法写出符合要求的句子。
3、灵活运用能力。
学生只能生搬硬套书上知识，一旦需要灵活运用书上的知识，就表现出茫然。
4、相当部分学生书写潦草。
从整个试卷来看，卷面书写潦草，相当部分学生书写较差，连基本的整洁，规范都无法达到。
二）阅读理解。
阅读理解分分为两段话，都是课外阅读，共设12个小题。题目严格遵照课程标准第二学段的阅读目标进行设计，重点考查学生对读物的综合理解能力，重视考查学生的情感体验和和创造性的理解。具体考查了学生在词句理解、文义把握、要点概括、内容**、作品感受等方面的表现。
1、学生还没有具备初步的独立阅读能力。
从本次的阅读题看，学生阅读题的得分率仅为54.7%，这个分数相当的低。由此可以看出，学生还没有具备初步的独立阅读理解能力。
2、在阅读中转述被字句，选词语和加标题掌握较好。第一段阅读第1题和第5题学生完成都比较好，分别达到了87%，82%，92%。
3、学生基本上不会在具体的语句中理解词语的意思，这在第一段阅读的第4题和第二段的第1题，几乎没人得分，得分率仅为3%和23%
4、理解文章不深入。
第一段阅读第2题写描写了哪几种景物，得分为53%，第二段阅读第5题疏通的含义只有15%几乎所有的学生无法说出具体原因。由此可以看出，学生联系上下文理解的能力差，短文根本读不懂，阅读文章处于浅表层次。
三）快乐作文。
本次作文为半命题作文我真的很 ，这样开放性的题目，贴近学生生活，充分体现了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”的新课程标准思想。本次习作为学生提供了较大的思维空间，他们可以写自己想要的，也可以写自己的心情，自己的特点，每位学生都有话可说。学生选材广泛，没有出现离题跑题的现象。
有的同学写了自己的心情，如快乐悲伤，有的同学写了自己的特点，如调皮聪明，有的同学写了自己想要的，如想有一件未来的衣服，想爸爸等。大部分学生都能围绕自己拟定的题目，按一定顺序把事情叙述清楚，表达了真挚情感或真切体验。
在习作中也存在一些问题：
1、有部分学生的习作套话空话多，内容不够具体，文章内容短，语言枯燥无味；
2、立意不够新，内容虚假空洞，生编硬造；
3、个别学生拟定题目后，习作内容却不能围绕题目进行，发生了跑题现象。。
4、个别学生用背诵的语段，作为自己的作文内容。
5、许多学生书写潦草，为评分工作带来困难。
三、教学反思。
通过这次检测，我认为我们在以下几个方面做得较差。
1、基础知识没有让学生人人过关，从考试来看，部分学生的基础是非常差的，拼音不会拼，生字不会写，课文不能背诵，即使会背也不会写字，这肯定是老师在平时教学是忽略了听写，抽查。
2、学生阅读水平特别差，这主要是两个方面的原因造成的，一是老师平时没有花更多的时间在阅读上，没有教会学生阅读的方法。二是学生平时阅读量太少，山区的孩子除了课本，几乎没有任何其它课外书，看得少，练得少，导致阅读成绩会这样。
3、对班级弱势群体的关注不够。
从学生答题可以发现，学生的学习水平、学习方式、思维能力等方面存在着较大的差异。校与校、班与班、生与生之间，在审题能力、表达能力、理解能力，思维的灵活性、深刻性等方面都存在着较大的差距。部分学生在基础知识和基本技能的掌握上还不同程度地存在着比较大的问题，一些知识掌握的水平层次比较低。
说明我们的学生中仍然存在着相当一部分弱势群体，这必须引起我们老师的高度关注。
4、由于是年级交换改卷，部分老师在改卷时太过死板，照着答案一字不漏的批改，导致有些学生的答案对的打错了。
四、改进措施。
期末检测的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。根据本次测试的情况，我们对今后的教学提出几点建议：
1、重视基础训练，注重积累运用。《课标》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。
《课标》强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。本次试卷中学生在基础知识方面做得比较好，希望教师继续保持。
2、加强写字指导，促进学生发展。从本次试卷卷面上看，鲜有书写规范、看了赏心悦目的试卷；有一部分学生写的字东倒西歪，潦草不清，如虫蠕蛇行。因此，为学生的发展着想，请各位语文教师在今后的教学过程中，要把提高小学生的写字水平提到重要的议事日程上来，不要忘了写字也是小学语文教学的一项重要任务。
教师要鼓励学生从小练习把字写规范，写美观。
3、加强阅读训练，丰富语言积累。《课标》在第二学段提出“课外阅读总量不少于40万字”的要求。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。
教学中，老师们要一如既往地按新课程标准的精神指导学生阅读，在阅读的方法上多创新，坚定不移地提倡走个性化阅读的路子；在语言积累上多守旧，传统的背诵不但不能放弃，而且要进一步加强，通过读读背背给学生打好人生发展的最基础的语言底子。
4、激发习作兴趣，引导学生表达。习作中多激发学生的写作兴趣，引导学生将文章写通顺、写具体。习作安排应尽量要溶入到孩子们的生活中去，把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、鲜活的生活素材，说他们想说的，写他们想写的，语言成为他们思维的表达，真正做到我手写我心。
四、对今后出题的建议。
一）试卷总析。
本次抽查严格遵照命题新课程标准的精神，以学生使用的现行教材为依据，以学生的实际情况为立足点，重在了解学生的语文实际水平。题型灵活，稍显偏难，尤其是阅读部分，两段课外阅读，对四年级的学生来说太灵活，稍显难。
执笔：羊角学校王芳
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