四年级数学质量分析报告

西辛庄中心校。

2010-2011学年第二学期期末考试四年级数学质量分析报告。

—撰写人：赵海琴（137***

一、试题分析。

1本次试卷命题知识覆盖全面，各种知识的比例合理，符合小学数学课程标准的要求及教材的编写意图。

2本次试题既关注了学生的基础知识，又考察了学生的基本能力，使不同层次的学生都能从本次考试中获得成功的喜悦，充分体现了数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。

3试题有一定的弹性和可操作性。给学生留有自由选择解决问题的空间。对发展学生观察力、想象力和思维能力有很大帮助，对我们平时的教学也是一个极好的检测。

4在试题的取材上充分注意了与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。

二、答卷情况分析。

本班有7名学生参加了此次测试，及格率为100%。从学生的答卷情况来看，具体分析如下：

1、基础知识掌握好。因为，在填空题中多数是理解型的题目，所占分值达到填空题总分的85%左右，同时考察了学生对知识形成过程的理解。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。

2、学生解决问题的能力强。大多数学生面对现实问题时，能主动的尝试从数学角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，呈现出方法和策略的多样化。原因在于现实的应用题教学能找准学生真实的起点，让学生进行真实的**，获得真实的体验，个性得到一定的张扬。

比如第六大题解决问题解答的较好。

3、学习习惯良好。我班大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。有90%的学生都字迹清晰、书写规范。

4、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。主要表现在填空题的3小题，及判断题、归纳规律，写的不够完整。学生只能写出其毛皮。

三、改进建议。

1、今后教学。

通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下“几多几少”：

1)、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。

教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。

2)、多一些过程**，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性**，通过学生主动性**来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

3)、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主。

2、今后教研。

希望全体教师能将深入解读教材、领会教材意图，充分了解学生已有的知识经验与习惯，找准提高学生解决问题能力的切入点，使学生积累起解决问题的策略，切实提高解决问题教学的实效。

3、今后命题

就像此次命题一样，不仅要注重对结果的考察，更重要的是对知识形成的过程进行了考察。这样同时也考察了教师“授之以渔”，还是“授之以鱼”的教学方法，同时也给学生的能力提高做了保障。

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