质量分析检测卷面分析表四年级

质量分析检测卷面分析表。科目。四。

年年级级。实考人数。

总分平均分优良率。

及格率。卷面各题得分率（按大题得分率）试卷的主要特点。

试卷的主题是“‘美’的收获”，围绕“美”，以“美”的旅程，将试卷分设置成四部分，分别是倾听表达、积累实践、快乐阅读、真情表达。内容包括读音、字词、句型、篇章等，题型灵活，稳中有变，变中有新，避免学生死记硬背，避免思维定势与僵化，充分发挥不同类型试题的不同功能，全面考查学生的语文素。

养；试题内容既注重了基础知识的检测，又加大了对学生实际运用语言能力的考察，与学生学习、生活实际结合紧密，体现了语文学科的实践性。

第一部分：倾听表达。这部分命题结合《课标》要求，主要考查“听人说话能把握主要内容”这一训练点。结合短文故宫设置了二道题，既考查学生的听力、口语交际能力，又进行了文明教育。

第二部分：积累实践。这一部分的试题以课本为载体，辐射相应的训练项目，其中既有考查拼音字型的常规题，也有一些灵活新颖的题型，如第1小题，综合考查学生的识字、查字典等能力。

为了鼓励了学生积累课内外的好词佳句，养成良好的阅读习惯，设置了古诗连一连和好书推荐，给学生创造了宽泛而轻松的读书环境。

第三部分：快乐阅读这一部分主要是考查学生阅读能力。测试学生能联系上下文，对相关语句、关键词进行批注，写自己的感受；能否运用知识完成阅读理解。

第四部分：真情表达。这一部分让学生围绕“自己的长处”主题，通过具体事例让了解你最美的一面，采用总分总的结构，运用比喻等修辞手法，写出自己的最美一面。

总体来看，这份试卷依据《课标》学段目标，依托教材，结合被测试学生的语文素养、年龄、心理特点，考察学生应知应会的语文知识技能，以求凸显该学段学习的重点。

第一关：倾听表达。

本关大多数学生完成较好，也有少数学生做出的答案缺乏分析。如，第2题学生答题不完整，有的表达不清楚。

第二关：积累运用。

本关学生答题完成率最高，尤其是第1.2.4题，正确率很高，但是在第2题中的第二小题中有个别学生拟声词使用不当，有的仿写错误。

第3题改错出错率最高，大部分学生只能找到3处错误，“扑鼻而来一阵香气”和“大吃一惊”的错误没有找出。第5题的转述表达，学生也是表述不完整，大部分学生忘记了“注意安全”和“周四正常上课”这两条。

第三关：快乐阅读。

本关测试学生整体失分率最高，尤其是第1.2.题错误率很高，有空题想象。

学生答卷情况分析。

第1题批注，学生不会表达，用词不准确，没有良好的批注习惯；第2题学生找到了词语，却说不出理由，缺乏类似题的训练；第3题学生的第一句仿写，学生审题不清，仿写成了比喻句，而不是比拟句；第4题有的学生不明白题意，有空题想象。

第四关：妙笔生花。

本关习作让学生围绕“自己的长处”主题，通过具体事例让了解你最美的一面，采用总分总的结构，运用比喻等修辞手法，写出自己的最美一面。有些学生不读完题目就盲目下手，将最美的一面写成了自然景色美；有些学生表达词不达意，主题不明确。

纵观本次学生试卷答题情况，我们四年级组语文老师发现了我们的问题和不足之处：

1.语言文字训练重机械知识的强化，缺少凭借具体语言环境在课堂以点代面深入而灵活的训练。对学生掌握知识的过程和方法缺少指导。

2.挖掘教材的训练因素，适时适度训练是老师运用教材，处理教材的薄弱环节。一篇课文的阅读，没有几个语言、思维训练点，为读书而读书，学生的知识和能力无从提高。

3.指导学生的习作不到位，导致学生不能围绕一个中心来写。另外，学生书写不够工整。

4.平时时间紧，学生做题快，不能认真审题，这也与我们平时要求不够严、不到位造成。

针对现状，我们四年级组语文老师采取的措施与对策：

1.要持之以恒地教给学生知识，培养其能力，完善学习过程，总结学习方法，培养学生各方面的素养。2.重视写字教学，提高书写质量。教师要练就扎实的写字功底，提高汉字书。

写水平和书法修养，对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写。

今字的指导落实在日常每一个教学活动中。要求学生把写字作为每日的必修课，指。

导学生临摹和练习，不定期开展书写竞赛，交流优秀作品，营造浓厚的练字氛围。

后3.抓好词句教学的感悟，在课文教学中，抓住有代表性的词句让学生知其意，进而引导学生**作者遣词造句的用心。

改4.阅读是个性化行为，是学生在阅读中体验过程，感悟方法的过程。抓住有。

代表性的课文，指导阅读方法，概括主要内容，读一段话晓得其意，并指导学生进有感情的朗读课文。

5.加强小练笔训练，引导学生在口语表达时抓住要点，简练、准确地表达，措再进行小练笔。并通过开展书评会、读书交流会、故事会等各种活动倡导学生读。

各方面的书、读整本的书，对书的内容作评价和概括，对书的特点作准确、全面施的介绍，这样通过多读书来训练学生的口语表达与小练笔。

6.加强语言的积累，拓宽阅读渠道，养成积累运用的习惯。引导学生多读书、读好书、好读书、读整本的书，为学生提供阅读书目，设计读书计划，撰写读书笔记或读书反思，让学生在大量的语文实践活动中掌握运用语言的规律，提高语文综合素养。

在阅读教学中要引导学生理解文本内涵，感受人物、事物或景物的特点，学习评价人物和作品，在文本解读的过程中遣心会文、品词析句，积累语言，运用语言。

我们应直面问题，寻找对策，对症下药，力争最大程度地减少失误，使成绩。

更优化，学生的发展更全面，更迅速。