苏教版四年级科学《热的传递》教学设计。
单位：如东县双甸镇双南小学作者：邱启荣邮编：226404
课题】四年级科学《热的传递》第一课时。
教材简解】本课是小学科学（苏教版）四年级上册第二单元（“冷和热”单元）中的第2课。本课内容与前后几课有着很强的联系。其**内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生会画出“温度变化的曲线图”后，从“用酒精灯给铁定加热，一会儿铁钉会变得很热、很烫”这个现象出发，提出“热是怎样传递的？
”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究。本课也是后面《加热和冷却》、《吸热和散热》的研究基础和铺垫。
本课共安排了两个活动：热在金属条中的传递、热在金属片中的传递。在第一个活动中，教师要引导学生设计直观的实验，加热金属条的一端和中间，观察并推测热在金属条中的传递过程和方向。
在第二个教学活动中，教师仍旧要引导学生设计直观的实验，观察热在金属片中的传递，在这个环节中，学生们经过更深入的观察和思考，将会认识到热传递（热传导）不一定是线型的，而是由热源中心向四周各个方向逐渐传递的，这样，学生就对热传递的过程和方向有了更全面的认识。
目标预设】1.知道热总是从高温处向低温处传递。
2.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。3.能解释生活中有关热传递现象。
重点、难点】
重点：认识热的三种传递形式。难点：正确使用酒精灯。
设计理念】科学课是一门综合性、实践性很强的一门学科，是现阶段小学的科学启蒙教育课，承载着我国科技教育的先驱任务。教学中许多科学知识是理论性的，没有实验或演示，学生不容易理解，或由于实验操作难度高，不容易达到理想的效果。《热的传递》一课教学设计时，我充分利用互联网的优势，指导学生利用互联网进行课前预习，既培养学生自主探索知识的能力，又为新授知识时打下基础；课内恰当地借助网上课件、**等资源，降低教学难度，扩阔学生的知识层面，科学地提高数学课堂教学效率。
设计思路】热的传递》一课，需要在教师的带领和指导下，让学生亲历科学**活动。
的过程。借助互联网，引导学生从身边的事物出发，感受生活中的热传递现象，使学生学得更轻松。把互联网教学与科学学科教学有效地整合。
课前指导学生在家利用互联网进行预习。课内恰当地借助网上课件、**等资源，降低教学难度，扩阔学生的知识层面，通过实验、观察、比较使学生对热的传递有了深刻的认识。通过动手、动口、动脑激发了学生学习兴趣。
本课按照“猜想——验证——分析——结论”的流程进行教学的。让学生初步掌握了科学**的一般流程和方法。
教学过程】一、谈话激情，导入新课。
同学们，今天老师带来一个好玩的仪器（酒精灯）里面的液体是酒精，主要我们用它来加热物体，现在我把它点燃，同学们想不想把你们面前的酒精灯点燃？我先来介绍酒精灯的安全使用方法：
酒精灯的使用。
1）今天我们要用用酒精灯，在**热传递之前，我们先来学习正确使用酒精灯的方法。
2）练习使用酒精灯：
a、学生讲使用酒精灯方法，教师演示使用酒精灯。b、学生分组练习使用酒精灯，教师巡视指导。
设计理念：本课中酒精灯的使用是重点，同时学生也是头一回接触它，未免有些陌生，为了消除学生的陌生感，增进他们的兴趣，我把酒精灯说成一个玩具，让学生学着老师的样子把它点燃，让学生轻松地接收了它，在指导学生分组练习的过程中及时纠正学生的错误，避免危险。
3）指导学生**网上**，边看边想：“你从课件中看到了什么？想到什么？”
二、提出问题。
手拿住铁钉帽一端加热，感受到什么？（烫手）热是从哪来的呢？（火焰）其实这是一种热传递现象，生活当中有许多热传递现象，现在我们就来**热在固体、液体以及气体中是如何传递的？
揭题并板书：热的传递。
设计理念：通过一段**让学生了解，热传递现象并不深奥，它在我们生活中无处不在，贴近学生生活，增进学生学习兴趣。三、解决问题。
1、**热在固体中的传递。
1）我们首先来**热在固体中是怎样传递的？（2）学生猜想。
3）设计实验方案，学生用提供的材料做实验，验证自己的猜想，a、看到有什么现象发生？
b、这种现象说明：热在固体中是怎样传递的？（4）汇报交流：热在固体中是怎样传递的？
5）想一想在我们日常生活中，哪些是热传导现象？
6）小结：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为“传导”。即：热在固体中靠“传导”的方式来传热的。
设计理念：学生以小组合作的方式设计实验方案，体现了课堂教学以学生为主体，，而我会适时对实验方案提些建议，体现了教师的引导作用，充分调动学。
生手、脑、眼、耳、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情景中学会学习，帮助学生增进学习科学知识的信心。
2、**热在液体和空气中的传递。
1）我们通过研究，我们知道了热在固体中靠“传导”方式把热从温度高的地方传到温度低的地方。那么，热在液体中又是怎样传递的呢？
2）学生猜想。
3）学生用提供的材料做实验，验证自己的猜想：a、你看到了怎样的现象？
b、你认为热在液体中是怎样传递的？
4）小结：液体受热上升、遇冷下降，使冷热液体相互混合，这种传热方式称为“对流”。即：热在液体中靠“对流”的方式来传热的。
5）因为气体也具有流动性，所以热在气体中也是通过对流的方式传递的。
6）想一想在我们日常生活中，哪些是热对流现象呢？
设计理念：实验结束后要求各个小组之间互动，交流实验的过程和其中的乐趣，培养学生**精神。实验中有的学生把茶叶放到水中，而有的同学是把木屑放入水中，发现有所不同，鼓励学生课后**，激发学生的兴趣，同时也告诉他们科学探索是永无止境的。
3、认识辐射。
1）通过**，我们知道了热在固体中靠“传导”方式传递，在液体和气体中靠“对流”方式传递。但是，在我们的现实生活中，有一种情况同学们一定遇到过，在烈日下的物体，摸上去很烫，这些热是哪来的？
2）太阳在宇宙中，没有空气和水，照样能传递热。像太阳这样，不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”。
3）生活、生产中还有哪些东西靠辐射传递热的？举例说一说。
4）其实，任何物体，只要不是绝对零度，都能以辐射的方式向外辐射热量，像我、你、燃烧的蜡烛等等。
设计理念：热辐射在小学阶段只需要学生有初步的了解就可以，但学生对这个概念感觉很抽象，不能像传导、对流那样可以通过实验直接感知，因此，在这一环节中，我列出大量的**，让学生初步了解只要是物体，不是绝对零度就存在热辐射现象。
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