《摆》教学设计。
一、教学目标：
1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得越慢；反之摆得越快。
2、让学生经历研究摆的快慢跟摆角大小、摆线长度和摆锤重量关系的全过程。
3、培养学生热爱科学的情感和热爱**的习惯。
二、教学重点、难点：
1、重点：**摆的快慢与什么因素有关。
2、难点：变量和常量的控制。
三、教学准备：
铁架台每组一个、记时器（秒表一只cm棉线每组一根、摆锤（小铁夹）每组两到三个；演示摆一个。
四、教学过程：
一、导入新课。
1、观察**，说说荡秋千的事情。
2、揭示课题，这节课研究跟秋千有密切关系的——摆。
二、活动。一、初步认识摆，自己制作摆。
1、（出示**）看，这是什么？在哪见过？这些挂钟下面有个什么装置？课件显示钟里面的摆摆动的情况。
板书：3.5摆）
2、初步认识摆。
出示老师课前制作的摆，演示摆的摆动，说说摆由那些器材做成的，想不想自己制作一个摆？
3、学生做摆。
1）说说需要那些器材？
2）组长领取需要的器材，小组合作制作一个摆。
3）尝试摆摆动的情况，说说摆摆动的时候要注意什么问题？（预设：摆动的方向，不能碰到立柱）
三、活动二：比较摆的快慢
1、提出问题：你们制作的摆，摆动快慢一样吗？（板书：摆的快慢）
2、实验：数一数，15秒内，你们的摆摆动了多少次？老师计时，宣布开始和结束。各组一起放开手中的摆锤，数一数自己小组的摆摆动的次数。
3、汇报数据，提出问题。
各组汇报15秒内，摆摆动的次数。预设等等）
听完汇报，你有什么发现？（预设：摆有快有慢慢）
提出问题：为什么摆会有快有慢呢？摆的快慢可能与什么有关呢？
4、出示摆的简图，鼓励学生大胆猜测。说说摆的快慢可能与什么因素有关系？（板书：摆角大小、摆锤重量、摆线长度）
预设学生的猜想：可能与摆动角度大小有关，可能与摆线长度有关系，可能与摆锤的重量有关系）
四、活动三：集体研究摆的快慢与摆角大小、摆线长短、摆锤轻重的关系。
先研究那个问题呢？（选择研究的问题，讨论研究的方法。）
1、出示问题一：研究摆的快慢与摆角大小有没有关系。
a、明确不能改变的量和需要改变的量。
b、选择学生制作的一个摆拿到讲台上，全班一起研究，教师指导学生操作。学生一人计时、一人控制摆锤，一人发令：开始、停，全班一起观察并计数。
c、改变摆角大小再做一次，完成记录表。
d、总结结论：摆的快慢与摆角的大小关系。
2、出示第二个问题：摆的快慢与摆线的长度有没有关系？
a、明确不能改变的量和需要改变的量。
b、改变刚才摆的摆线长度，重做一次实验。
c、完成记录表。
d、总结结论：摆的快慢与摆线的长度关系。
3、出示第三个问题：摆的快慢与摆锤重量之间有没有关系？
a、明确不能改变的量和需要改变的量。
b、增加摆锤的重量，重做一次实验。
c、完成记录表。
d、总结结论：摆的快慢与摆锤的重量关系。
五、总结。根据研究的情况说说摆摆动的快慢跟什么有关，跟什么没有关系？
六、练习与思考。
1、 有一立式摆钟，两天下来走时慢了1分钟，为了校正走时，工人师傅应（ ）
a、 使摆线变长b、使摆线变短。
c、 换质量小的摆锤d、换质量大的摆锤
2、完成一份实验报告。
附：板书设计3.5 摆。
摆锤轻重无关。
摆的快慢摆角大小无关。
摆线长短有关长 → 慢。
短 → 快。
附：实验记录表1
实验记录表2
实验记录表3
苏教版四年级科学上教案
义务教育课程标准实验教科书。科学 ke xue 四年级 上册 教学设计。五龙中心学校。2 012 年 8 月。四年级科学上册教案。全册教材分析。一 总目标 通过小学科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯 了解科学 的过程和方法，尝...
四年级科学下册摆教案苏教版
5.摆。学情分析 学生在 日晷 水钟 沙漏的基础上，初步形成了 时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律的机械运动装置也曾被用来计量时间 这样的科学概念，为什么摆钟比其他的计时工具都准确呢？这个对学生有吸引力的问题将成为引导学生进行 的驱动性因素，引发学生主动 学生在 的过...
苏教版四年级科学
苏教版四年级科学 上册 期中质量检测试题。2011 01 17 16 49 28 分类 四年级科学 标签 字号大中小订阅 一 精彩补白。1 空气具有会要占据有 能被等性质。压缩空气具有空气被压缩的程度越大，产生的弹力越。2 等体积的热空气比冷空气热空气会冷空气会。3 因为地球是一个 体，地球上各个地...